陳麗敏

(遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)長征小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，一般會采用發(fā)揮集體智慧的辦法進(jìn)行教學(xué)。而思維導(dǎo)圖，恰好能幫助教師實(shí)現(xiàn)這個愿望。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)的一種策略，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，促使他們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從整體上把握知識。

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的作用

1.1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提高效率。課堂前的有效預(yù)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力非常重要，也是提高課堂教學(xué)效率的保障。課前指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以先圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題展開，以本單元的新單詞為各級中心詞，從而根據(jù)單詞的音、形、義向四周擴(kuò)散，聯(lián)想自己學(xué)過的相關(guān)單詞，對于一些特別困難的詞匯，則會在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)Cleaning my room這一課時，許多學(xué)生會死記硬背生詞，這就造成效率低下。這時候如果學(xué)生能夠畫出一幅簡單的思維導(dǎo)圖，以room為核心詞，連接各個房間，就會發(fā)現(xiàn)幾個單詞之間有聯(lián)系—bedroom,living room,bathroom都有一個room表示房間，教師也可以預(yù)先制作一張挖好空的預(yù)習(xí)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)回家預(yù)習(xí)時填好。

1.2 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。根據(jù)思維導(dǎo)圖聯(lián)系密切，突出重點(diǎn)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)新單詞的時候，可以將新舊知的銜接點(diǎn)有效地結(jié)合在一起，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)新詞bedroom時，就可以讓學(xué)生回憶bed的發(fā)音和意思，再回憶room的發(fā)音和意思，制作成簡易的思維導(dǎo)圖，bedroom將變得更加的淺顯易懂。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)時可以充分利用多媒體技術(shù)加入色彩豐富、形式多變的圖形，使英語詞匯的教學(xué)更加的生動形象。

1.3 有效拓展，精彩紛呈。為了使課堂呈現(xiàn)更加精彩，可以挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，更好地進(jìn)行拓展練習(xí)。教師可以在課前進(jìn)行充分的課堂預(yù)設(shè)，根據(jù)新的知識點(diǎn)制作思維導(dǎo)圖，上課時利用頭腦風(fēng)暴等游戲形式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，完善思維導(dǎo)圖。比如，在教學(xué)動物類單詞時，學(xué)生自然會想到一些形容動物特性的單詞，也會聯(lián)想到動物外形的顏色類的單詞，教師就可以因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。

1.4 復(fù)習(xí)單詞，事半功倍。課前預(yù)習(xí)和課中呈現(xiàn)為知識的掌握打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是如果后期不再復(fù)習(xí)，那么對知識的掌握將大打折扣。所以課后的復(fù)習(xí)非常重要。教師可以繪制思維導(dǎo)圖。系統(tǒng)地整理出知識點(diǎn)，從而使學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更加的生動有趣。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己對詞匯的理解和掌握情況，將思維過程呈現(xiàn)在一張思維導(dǎo)圖上，從而組建成一個系統(tǒng)的思維網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生往往還不具備獨(dú)自的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在思維導(dǎo)圖的制作過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，便于更好的學(xué)習(xí)。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的啟示

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生第一次接觸英語，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語的教學(xué)中，要充分的利用學(xué)生喜歡圖像顏色等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過圖像的方式引導(dǎo)思考比枯燥的文字更吸引小學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)語言對小學(xué)生來說枯燥乏味，把思維導(dǎo)圖引入到課堂中，能活躍課堂的氣氛，使學(xué)生們愿意參與到課堂中來，自己動手畫圖填色，既開發(fā)了學(xué)生的智力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

2.2 多方面開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生就是把自己的思維全面清晰的呈現(xiàn)出來，通過調(diào)動左腦與右腦控制的各種因素，如：邏輯，文字，數(shù)字，圖像，顏色，想象等，全面的開發(fā)了大腦的各種潛能。這種畫圖的方式大大增強(qiáng)了思維能力，延長了學(xué)生的注意力，更重要的是，通過發(fā)散性思維，開發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。創(chuàng)新精神，正是小學(xué)英語課程任務(wù)中所要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)造力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變思維模式。思維導(dǎo)圖通過用圖來傳達(dá)信息，它轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生通過記憶文字來獲取信息的思維方式。一張圖畫可以傳達(dá)的信息量是巨大的，文字傳達(dá)的信息量要低于圖像。通過圖像記憶，可以讓學(xué)生輕松的記憶大量的單詞，單詞之間的關(guān)系也可以更加深刻的理解。思維導(dǎo)圖可以從多維度為單詞進(jìn)行分類與定義，這樣多次的對一個單詞進(jìn)行記憶與加工，可以使學(xué)生留下的印象更為深刻，記憶的效果更加牢固。學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)策略，使他們受益終身。思維導(dǎo)圖不僅可以運(yùn)用到英語學(xué)科上，還可以廣泛運(yùn)用到各個領(lǐng)域，大大提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，思維導(dǎo)圖的思維模式與學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮了巨大的作用，它能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶與理解能力。