張忠孝

(青海省大通縣極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海 大通 810100)

低年級(jí)的教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，更多的是學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)識(shí)生字，積累字詞。如何讓識(shí)字教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)相互輝映，使學(xué)生的讀、說、寫能力得到最大限度的提高，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要努力的。

在低年級(jí)進(jìn)行寫作教學(xué)，讓一群孩子有話說、能說、會(huì)說，對(duì)于我們低年級(jí)的教師來說，是一份責(zé)任，也是一份樂事，因?yàn)樗麄兊姆e累是有限的，詞語的運(yùn)用也是很單一的，作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師只有轉(zhuǎn)移目標(biāo)，而進(jìn)行相似的訓(xùn)練，在日常的教學(xué)中，注重字——詞——句——段——篇的練習(xí)，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)中學(xué)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使無形變?yōu)橛行危邳c(diǎn)滴中積累寫作的方式方法。

1.抓內(nèi)容

注重平時(shí)的常規(guī)教學(xué)，在語文教學(xué)中找重點(diǎn)詞語，再理解的 基礎(chǔ)上，完成寫話。引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)課文的內(nèi)容與情感點(diǎn)中得到啟發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，寫出自己的真實(shí)感受，達(dá)到讀寫的有機(jī)融合。如學(xué)習(xí)了《丑小鴨》后，學(xué)生可以談自己的感受，說自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象力，在課堂上讓學(xué)生去演丑小鴨，真正感受丑小鴨的內(nèi)心世界，同時(shí)也說出自己的想法，課后讓學(xué)生動(dòng)筆去寫一寫，使教學(xué)能的到延伸，使讀寫達(dá)到合一。

2.抓特點(diǎn)

課文的表達(dá)特點(diǎn)不同，讀寫結(jié)合點(diǎn)自然有別。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述請(qǐng)楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象……像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行語言訓(xùn)練。如教學(xué)《恐龍的 滅絕》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者從整體到部分的順序描寫恐龍滅絕的原因，，向?qū)W生滲透按順序閱讀的方法。再如在學(xué)習(xí)了《日月潭》后，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到許多表達(dá)的方法：課文的結(jié)構(gòu)安排，抓住日月潭位置、景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，文章使用說明方法……低年級(jí)的 孩子對(duì)于理解表達(dá)方法有些難度，教師可以采取多種方法，讓他們自己去看、去觀察，在課堂上加入多種教學(xué)方法，如畫圖演示法、方位指示法、小組競(jìng)賽共同參與，使空洞的教學(xué)變得有趣，還可以布置課后練習(xí)，寫一寫家鄉(xiāng)，說一說家鄉(xiāng)，按照所學(xué)的寫作方法，表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。

3.抓訓(xùn)練

課文語言優(yōu)美，語匯豐富，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞句加以積累應(yīng)用，及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言素材。如二年級(jí)下冊(cè)教材《葡萄溝》一文的排比句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！本渥咏Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可以安排仿寫句子的練習(xí)。

4.抓課后練習(xí)

課后的練習(xí)是為了幫助學(xué)生從整體上把握課文，學(xué)習(xí)課文最精彩之處。在設(shè)計(jì)上與課文緊密結(jié)合，我們應(yīng)抓住這一點(diǎn)開展口語交際與書面語表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聽、讀、說、寫的結(jié)合，從而在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。如二年級(jí)下冊(cè)《找春天》課后練習(xí)中安排了一個(gè)小練筆：“春天就在我們的身邊，讓 我們一起拿起手中的 筆，記下春天的點(diǎn)滴吧！” 像這樣的練習(xí)，在新教材語文課后練習(xí)中安排了許多次，因此，教學(xué)時(shí)要扣住課后練習(xí)中的表達(dá)(說、寫)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合點(diǎn)。

5.抓“單元主題”

課文雖然可以作為讀寫結(jié)合的載體，但其主要方面還是閱讀。因此，讀寫結(jié)合點(diǎn)的確定應(yīng)與單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)一致?，F(xiàn)行新教材特別注意閱讀教學(xué)和習(xí)作的結(jié)合，每一單元課文內(nèi)容的安排都和習(xí)作有著密切的聯(lián)系，或主題相同，或?qū)δ骋黄n文內(nèi)容加以深化。如：二年級(jí)下冊(cè)第二單元課文《泉水》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》，相應(yīng)的這一單元的口語交際和習(xí)作要求為：說身邊的好人好事，寫身邊的助人為樂。這就要求我們?cè)诖_定某一篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)時(shí)，與單元主題一致，以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活、思索生活、理解生活，用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。這樣就能相得益彰，發(fā)揮整體作用，促進(jìn)語文能力的全面提高語文作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生在追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整之外，還要學(xué)會(huì)實(shí)踐。給學(xué)生更多的時(shí)間和空間在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。