李萬順

（甘肅省武威市民勤縣大灘鎮(zhèn)幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

眾所周知，幼兒求知欲旺盛，好奇心強，尤其對游戲充滿興趣。實踐表明，將游戲與課程整合開展幼兒教育活動，幼兒參與的積極性高，教學效果顯著。因此，在教學實踐中，教師應充分認識到游戲與課程整合的重要性，認真分析教學內容，尋找游戲與教學內容的契合點，使幼兒在游戲的過程中認識、理解、掌握知識。

一、幼兒園游戲與課程整合的作用

幼兒的記憶力、學習能力較強，但好動、自律性差，要想獲得良好的教育效果，教師應抓住幼兒這一特點，將游戲巧妙地融入教學內容中。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園游戲與課程整合的作用主要體現(xiàn)在以下幾點。

首先，激發(fā)幼兒學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的學習興趣，才能驅使其更加主動、認真配合教師的教學活動。對于多數(shù)幼兒而言，游戲往往具有較強的吸引力，因此，在幼兒園教育中，將游戲與課程內容整合在一起，在豐富課程內容的同時，可明顯降低學生學習的枯燥感，增強幼兒的學習興趣，取得良好的教學效果。其次，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。幼兒園游戲多種多樣，但都需要遵守一定規(guī)則，才能保證游戲的順利開展，因此，在游戲之前，教師往往會告知幼兒游戲規(guī)則，或者進行示范，希望幼兒能夠明白游戲規(guī)則。這一過程會對幼兒產生潛移默化的影響，幫助其盡早樹立規(guī)則意識。最后，提高教學效果。幼兒園教育涉及的內容多而零碎，而游戲可將幼兒待學習的內容整合在一起，在增強趣味性的同時，使學生更加系統(tǒng)地學習知識，進一步加深學生的印象，明顯提升教學效果[1]。

二、幼兒園游戲與課程整合的不足

人們很早就認識到游戲在幼兒園教育中的作用，因此，在幼兒園教育中總能看到游戲的身影，可以說游戲已成為幼兒園教育不可或缺的重要構成部分。但要想使游戲與課程良好整合，使幼兒在游戲中真正有所學、有所獲，并非易事。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園游戲與課程整合存在以下不足之處。

（一）過分重視游戲

在幼兒園教育中，將游戲與課程有機整合需要教師做好教學內容分析，正確處理游戲與教學內容之間的關系，即游戲是載體，是一種輔助教學的手段，目的在于調動幼兒參與的積極性，使幼兒更好地理解與掌握所學知識。然而分析發(fā)現(xiàn)，在部分幼兒園教學中，重游戲輕教育的現(xiàn)象普遍存在，即教師過分看重幼兒在游戲中的表現(xiàn)及游戲能否順利完成，至于幼兒是否通過游戲習得相關內容則很少關注，結果幼兒只是熱衷游戲本身，學習效果并不理想。

（二）教學缺乏規(guī)劃

在幼兒教育中，只有根據幼兒不同年齡段需求進行不同內容的傳授，安排不同的游戲形式和游戲內容，才能獲得預期的教學效果。然而部分幼兒園在整合游戲與課程時缺乏規(guī)劃，給教學效果帶來不良影響。一方面，游戲同質化現(xiàn)象嚴重。教師不注重游戲深度的區(qū)別，僅僅為迎合幼兒不惜在不同班級應用同一游戲，游戲與課程的整合較為勉強，教學效果不佳。另一方面，教學目標不明確。部分幼兒園游戲與課程整合目標性不強，教師僅僅將幾個游戲堆積在一起，將幼兒積極參與、認真完成游戲等同于完成教學任務，教學效果可想而知[2]。

（三）整合水平較差

游戲與課程整合對比幼兒教師的專業(yè)水平要求較高，即在不削弱游戲的趣味性的同時，將教學內容融入其中。然而分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒教師的整合水平較差。一方面，部分幼兒教師畢業(yè)不久，缺乏實踐經驗，游戲與課程整合不深入，甚至導致兩者的脫節(jié)，使幼兒不能從游戲中很好地習得課程內容。另一方面，游戲與課程整合知識缺乏。部分幼兒園很少組織教師開展游戲與課程整合培訓，多要求教師根據自己的理解進行整合。另外，部分幼兒教師課下不注重游戲與課程整合理論學習，導致游戲與課程整合效果差強人意。

三、幼兒園游戲與課程整合的有效途徑

針對幼兒園游戲與課程整合存在的不足，幼兒園自身應做好自我審視，明確自身不足，積極采取有效措施，尋找游戲與課程整合的有效途徑，進一步提高幼兒園的教學質量與水平。

（一）正確認識游戲

在幼兒園教育中，教師正確認識游戲，對游戲進行合理定位，才能保證游戲與課程的良好整合，因此，幼兒園管理者應提高認識，積極引導教師正確認識、合理應用游戲。一方面，引導教師正確處理游戲與課程間的關系。幼兒園領導應定期召開游戲與課程整合工作座談會，為廣大教師講解正確應用游戲開展教學的重要性，使游戲更好地服務于教學，尤其不能為了游戲而游戲，即在通過游戲激發(fā)幼兒參與熱情的同時，更好地傳授學習內容。另一方面，定期開展自糾自查工作。幼兒園應要求教師定期進行教學總結，反思游戲與課程整合存在的不足，做好教學效果評估，及時發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化游戲與課程整合的不足。

（二）做好教學規(guī)劃

為保證游戲和課程的良好整合，獲得預期的幼兒教育目標，幼兒園管理者應結合自身實際情況，要求教師做好教學規(guī)劃。一方面，做好游戲與課程的深度整合。教師應做好教學內容研究，結合不同班級教學內容設計靈活多樣的游戲內容，尤其避免游戲同質化現(xiàn)象，不斷給學生新鮮感，進一步提高教學效率。另一方面，制訂明確的目標。幼兒園游戲與課程整合時，要求教師從整體上對教學內容加以把握，明確整合目標，即通過游戲要實現(xiàn)什么樣的教學效果，使學生獲得哪些知識等，應做到心中有數(shù)，保證設計的每個游戲都有一定的教育意義[3]。

（三）提高整合水平

為提高幼兒園游戲與課程的整合水平，幼兒園管理者應采取有效措施，注重提高教師的整合水平。一方面，定期組織教師開展游戲與課程整合培訓活動，即邀請經驗豐富的教師分享游戲與課程整合經驗、整合方法以及整合時的注意事項，使幼兒園教師掌握相關的游戲與課程整合技能。另一方面，開展游戲與課程整合評比活動。為促使教師自主學習游戲與課程整合知識，提高游戲與課程整合的積極性，幼兒園可定期開展相關的評比活動，評選出優(yōu)秀的整合案例，給予物質獎勵，或者將評比結果與教師的福利、薪資掛鉤，鼓勵其再接再厲的同時，給其他教師樹立良好榜樣，鞭策其他教師做好游戲與課程整合工作。

結 語

為提高幼兒園教學質量，充分發(fā)揮游戲在幼兒園教育中的促進作用，做好游戲與課程內容整合尤為關鍵。本文通過研究得出的結論有以下方面。首先，幼兒園游戲與課程整合能激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，促進教學效率的提高，因此，教師應充分認識到游戲與課程整合的重要性，認真分析游戲與課程整合存在的不足，為采取有效的改進措施提供依據。其次，幼兒園游戲與課程整合需要管理者與教師共同努力，其中管理者應做好引導教師正確認識、合理應用游戲的工作。同時，管理者應鼓勵教師做好教學規(guī)劃，尤其鼓勵教師通過自主學習和參加培訓，不斷提高游戲與課程整合專業(yè)水平，促進教學目標順利、高效完成。