楊玉賜

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅平?jīng)?744699）

引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣和普及，堪稱信息化的“工業(yè)革命”，它超越時(shí)空和地域的限制，讓人們快速獲取需要的信息和物質(zhì)[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)校教育工作面臨更多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，其既可讓學(xué)生搭載“互聯(lián)網(wǎng)”這艘“巨船”看得更遠(yuǎn)，又能使學(xué)校工作更便捷。與此同時(shí)，負(fù)面效應(yīng)接踵而至，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，瀏覽不良網(wǎng)站，在網(wǎng)上結(jié)交陌生“朋友”，導(dǎo)致惡性事件發(fā)生，讓家長和教師深深擔(dān)憂。為了與家長深入交流學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)及思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步探討促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育措施，認(rèn)真聽取家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，促進(jìn)家校攜手，共建和諧校園。我校利用閑暇時(shí)間安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，全校班主任、各任課教師開展了家訪活動(dòng)。

一、家訪的形式

在本次家訪中，我們主要采取了登門走訪和電話走訪的形式。我校地處城鄉(xiāng)接合處，大部分學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員的子女，分布廣泛、零散。根據(jù)這一特點(diǎn)，班主任和各任課教師明確分工，對(duì)當(dāng)?shù)馗浇膶W(xué)生，我們采取登門走訪的形式；對(duì)走讀生和一些父母常年在外的學(xué)生家長，采取電話走訪的形式。我校的每位教師都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，并通過上述兩種形式，了解和掌握了每位學(xué)生的情況。

二、家訪的內(nèi)容

第一，了解學(xué)生的成長環(huán)境、家庭情況以及在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣、思想狀況與行為習(xí)慣等。

第二，了解學(xué)生平時(shí)在家的生活、學(xué)習(xí)情況以及對(duì)計(jì)算機(jī)和手機(jī)的使用情況，以及學(xué)生在閑暇時(shí)間，能否參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

第三，向家長及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，尤其是一些學(xué)困生和問題學(xué)生，指導(dǎo)家長積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)的方法教育孩子，在生活中盡量用自己的行為舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?。與家長共商共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的教育觀、人生觀和價(jià)值觀，以便更好地引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。

第四，向家長普及一些教育法律、法規(guī)，宣傳、解釋他們關(guān)心的熱點(diǎn)教育政策問題。近年來，各類學(xué)生事故頻頻發(fā)生，不管是在校還是在家，都與家長和學(xué)生法律意識(shí)淡薄、學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)通過宣傳普及，提高家長的法律認(rèn)識(shí)，使家長明確在教育子女時(shí)，哪些事可為，哪些事不可為，以及在面對(duì)一些緊急情況時(shí)如何應(yīng)對(duì)。

第五，虛心聽取家長對(duì)學(xué)校及教育部門的意見和建議等。教育部門，尤其是身在教育一線的學(xué)校，應(yīng)聽取家長對(duì)學(xué)校管理和辦學(xué)特色的意見和建議，并及時(shí)采納家長提出的更適合青少年發(fā)展的辦學(xué)建議。

三、家訪結(jié)果分析

（一）家庭教育的缺失

在農(nóng)村，有些學(xué)生的父母外出打工，只有逢年過節(jié)才回家，孩子交由爺爺奶奶管教，一些老人對(duì)孩子溺愛過度，導(dǎo)致部分學(xué)生心理極度放縱。這不僅削弱了家庭教育的力量，而且使學(xué)校教育工作難上加難[2]。有些家長認(rèn)為孩子很聰明，回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績，如果不能取得好成績，一定是教師的教學(xué)存在問題或不夠關(guān)心孩子。更有甚者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不顧，只要考試成績優(yōu)異，他們就會(huì)滿足孩子任何的要求，拿物質(zhì)條件和學(xué)生的成績進(jìn)行等價(jià)交換，讓孩子在潛意識(shí)里認(rèn)為：讀書不是自己的事，是為父母而讀，通過讀書還可得到自己想要的東西。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，偏離了讀書的目的?？梢?，一些“問題家長”長時(shí)間忽視孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，起不到很好的督促作用，使學(xué)生在家學(xué)習(xí)的自律性比較薄弱，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）家長認(rèn)識(shí)不夠

在家訪活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些家長要求教師嚴(yán)格教育孩子。也有很多家長反映說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師說一句頂家長說一百句，管得嚴(yán)我一點(diǎn)意見都沒有?！薄拔覀円矝]啥文化，不知道怎么教育孩子，孩子學(xué)校里需要什么，我們大力支持，就拜托老師們在學(xué)校里多費(fèi)點(diǎn)心思?！笔獠恢?，在孩子的學(xué)習(xí)生活中，父母和教師“一個(gè)都不能少”。家長不能代替教師的循循善誘，教師也代替不了家長的言傳身教，因此，只有家校緊密配合，才能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)健康的中國少年。

（三）家長在家庭教育中缺乏思路和方法

通過家訪活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，很多家長非常關(guān)心學(xué)生的在校情況和學(xué)習(xí)情況，只是由于工作太忙或是自身素質(zhì)有限，不知道該如何教育子女，更談不上采取有效的教育方法。家長非?？释麉⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，通過家庭教育和學(xué)校教育幫助子女克服各種困難，取得成功，但又不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念來提升自身素養(yǎng)，致使在信息化迅速發(fā)展的今天，這些家長已嚴(yán)重跟不上教育子女的節(jié)奏。即便是學(xué)校提供了各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如邀請(qǐng)專家來學(xué)校講座、開展“教師—家長”交流活動(dòng)，他們也會(huì)借口家里忙，或自己不識(shí)字而不去參加，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育還未真正發(fā)揮作用

當(dāng)前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村家庭也有了很多的電子產(chǎn)品，如平板電腦、手機(jī)等，他們學(xué)會(huì)了使用無線網(wǎng)絡(luò)和各種社交軟件，但在筆者家訪的這些家長中，他們對(duì)這些電子產(chǎn)品的使用僅限于娛樂和社交，很少有人拿這些電子產(chǎn)品幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提供的一些有益網(wǎng)站，這些家長也很少監(jiān)督孩子瀏覽、學(xué)習(xí)。我校學(xué)生的英語聽力存在很大問題，教師除了在課堂上為學(xué)生提供練習(xí)聽力的機(jī)會(huì)外，也在微信群里布置聽力任務(wù)并提供聽力材料，但能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生寥寥無幾。教師建立的微信群，有些家長只是偶爾問問作業(yè)，至于跟教師積極溝通孩子學(xué)習(xí)情況的家長則是少之又少。種種情況的存在，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育成為資源浪費(fèi)。

結(jié) 語

針對(duì)以上的問題，我校特舉行一段時(shí)期的家訪活動(dòng)，希望通過我們的調(diào)研和嘗試，在一定程度上突破目前這一制約家校共建的瓶頸，以便更好地服務(wù)學(xué)生，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，少一些困惑，多一些思考，少一些迷茫，多一點(diǎn)希望，在人生的這條道路上越走越寬廣。