俞會(huì)玲

（甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，甘肅武威 733399）

引 言

現(xiàn)如今，隨著幼兒的不斷成長，幼兒的安全成了大家越來越關(guān)注的問題，幼兒教師更應(yīng)將幼兒的安全教育問題放在首位，在日常的教學(xué)過程中，也要更加注重向幼兒滲透安全教育，逐步提高幼兒的安全意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)。那么，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，如何基于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域向幼兒逐漸地滲透安全教育知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，可以通過以下幾種途徑。

一、開展趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

幼兒的天性就是愛動(dòng)、愛玩，所以在他們的日?；顒?dòng)中往往會(huì)遇到各種各樣的安全問題，而他們由于年齡的限制，缺乏一定的安全意識(shí)。所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，需要采用靈活的方式，要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用幼兒喜愛的游戲活動(dòng)開展教學(xué)，這樣才能更好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒在快樂的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到有關(guān)安全方面的知識(shí)。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的過程中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒開展知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。幼兒教師可以提前準(zhǔn)備好有關(guān)安全的相關(guān)問題、圖片以及獎(jiǎng)杯，然后在課上將幼兒分成不同的小組并進(jìn)行比賽，每個(gè)小組由3人組成，在教師提出問題后開始搶答，答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)了要扣10分，最后看哪個(gè)小組的分?jǐn)?shù)最多，分?jǐn)?shù)最多的小組就可以拿到獎(jiǎng)杯。在此過程中，教師通過讓幼兒進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答比賽，使其逐漸認(rèn)識(shí)了新的安全標(biāo)志以及在遇到像燙傷、觸電、火災(zāi)等緊急情況時(shí)的自救方法和危險(xiǎn)預(yù)防措施，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)幼兒愛玩的天性，為幼兒設(shè)計(jì)他們喜愛的知識(shí)競(jìng)答趣味活動(dòng)，將安全教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到娛樂活動(dòng)中，從而培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用情境教學(xué)，教導(dǎo)幼兒安全規(guī)范

情境教學(xué)法摒棄了原本傳統(tǒng)“說教式”的教學(xué)模式，能夠讓幼兒通過親身體驗(yàn)感受故事內(nèi)容，在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣的同時(shí)，不斷地向幼兒滲透安全教育知識(shí)內(nèi)容。所以，教師在開展幼兒教育工作的過程中，可以根據(jù)教學(xué)的要求構(gòu)建社會(huì)情境，讓幼兒從情境化的故事中提取自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受教學(xué)活動(dòng)的樂趣[1]。

例如，教師在以“如何過馬路”為主題對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，為了讓幼兒知道紅綠燈的用處以及交警叔叔為我們帶來的幫助，在課堂上可以為幼兒創(chuàng)設(shè)十字路口過馬路的情境，并提前準(zhǔn)備好自制的紅綠燈、斑馬線，為幼兒布置好場(chǎng)景，同時(shí)找一些幼兒來演過路的行人，教師來扮演警察叔叔。接下來，教師向幼兒講述活動(dòng)規(guī)則，在教師將紅燈舉起來時(shí)，大家要在斑馬線外進(jìn)行等候；當(dāng)教師將綠燈舉起來時(shí)，大家才可以通過馬路，同時(shí)一定要聽“交警叔叔”的指揮。在開展活動(dòng)的過程中，大部分幼兒都遵守交通規(guī)則，按照教師的要求來進(jìn)行，這時(shí)，教師可以表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，“這幾個(gè)小朋友都很棒，相信我們班的所有小朋友都會(huì)像他們一樣遵守交通規(guī)則?！蓖ㄟ^上述活動(dòng)，幼兒認(rèn)識(shí)了紅綠燈，并親身體驗(yàn)到了以后過馬路的時(shí)候一定要走斑馬線，不能在路上亂跑，要遵守交通規(guī)則，聽從交警叔叔的指揮，否則在車來車往的十字路口就容易發(fā)生危險(xiǎn)。

由此可見，在開展實(shí)際的幼兒安全教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用相應(yīng)的交通規(guī)則構(gòu)建社會(huì)情境，讓幼兒在參與社會(huì)情境的過程中進(jìn)行思考，感悟其中的安全教育內(nèi)容，從而提升安全規(guī)范意識(shí)。

三、利用動(dòng)畫視頻，提高自我保護(hù)能力

隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中，也逐漸地將動(dòng)畫視頻運(yùn)用在幼兒的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。直觀、動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫視頻，不僅符合幼兒對(duì)事物的認(rèn)知程度，能夠使幼兒更好地理解所學(xué)的知識(shí)，還可以快速地吸引幼兒的注意力。所以，幼兒教師可以利用有關(guān)安全教育內(nèi)容的動(dòng)畫視頻短片進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中提高自我保護(hù)意識(shí)[2]。

例如，教師在開展安全教育活動(dòng)的過程中，可以提前準(zhǔn)備有關(guān)安全教育的動(dòng)畫視頻。在課上教師可以為幼兒播放《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫視頻，視頻中講述了“羊村長被大灰狼抓走了，在大家不知所措的時(shí)候，喜羊羊提出了可以通過打報(bào)警電話，讓警察來幫助他們救出羊村的村長，羊村長被救出后，大家發(fā)現(xiàn)村長在被大灰狼抓走的時(shí)候受了傷，喜羊羊又提出了讓大家趕緊打急救電話，并讓救護(hù)車將村長帶到了醫(yī)院”的故事。在幼兒觀看完動(dòng)畫視頻后，教師可以向幼兒進(jìn)行提問：“在剛才的動(dòng)畫視頻中，喜羊羊通過什么樣的方式將羊村長救了出來呢？”有的幼兒回答：“他們打了報(bào)警電話，警察叔叔幫助他們抓住了大灰狼。”緊接著教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)特殊的電話號(hào)碼：“剛才的小朋友回答得非常正確，那么大家知道怎么報(bào)警嗎？”在教師的帶領(lǐng)下，幼兒學(xué)會(huì)了使用特殊號(hào)碼，在生活中遇到壞人時(shí)可以撥打110，遇到火災(zāi)的時(shí)候可以撥打119，有人得病要去醫(yī)院的時(shí)候要撥打120，進(jìn)而提高了幼兒的自我保護(hù)能力。

顯而易見，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的過程中，教師利用與安全教育有關(guān)的動(dòng)畫視頻，不僅能夠營造課堂教學(xué)環(huán)境，還能夠使幼兒從更加直觀的、動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫視頻中掌握安全知識(shí)內(nèi)容，從而加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

四、基于家?；?dòng)，強(qiáng)化滲透安全教育

幼兒安全教育是幼兒教育工作的基礎(chǔ)，更是幼兒健康成長的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育不僅是幼兒教師的職責(zé)，也是家長應(yīng)盡的責(zé)任。因此，幼兒教師應(yīng)與家長相互配合，相互交流，將安全問題時(shí)長掛在嘴邊，逐步地向幼兒灌輸安全知識(shí)教育，讓安全意識(shí)牢牢地扎根于幼兒的腦海中，引導(dǎo)幼兒形成良好的安全防范意識(shí)。

例如，教師在課堂上向幼兒進(jìn)行防拐防騙意識(shí)的滲透時(shí)，應(yīng)告訴幼兒無論什么時(shí)候都不可以跟陌生人走，也不要接受陌生人遞給的食品，當(dāng)遇到這些特殊異常的情況時(shí)，記得要往人多的地方跑去，并要撥打110報(bào)警電話。同時(shí)，教師也要讓家長在生活中，將這些安全問題講述給幼兒聽，向幼兒不斷灌輸安全知識(shí)，并且要讓孩子記住爸爸媽媽的電話號(hào)碼，以及提前與孩子約定好放學(xué)誰來接等。家長與教師的密切配合，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，同時(shí)也能夠鞏固幼兒在課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而向幼兒強(qiáng)化滲透安全教育。

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，可以通過與家長的互動(dòng)、交流，讓安全意識(shí)牢牢地扎根于幼兒的腦海中，從而強(qiáng)化幼兒的安全教育。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒的安全教育是幼兒教育工作的基石，因此幼兒教師在日常的教學(xué)工作中，要注重滲透安全教育，通過開展趣味活動(dòng)，運(yùn)用情境教學(xué)、動(dòng)畫視頻以及家校互動(dòng)等新穎的教學(xué)形式，來對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，從而不斷提高幼兒的安全意識(shí)。