?楊 藝

小學是學生素質(zhì)化教育的起始階段，同時也是學生逐項能力形成的起步階段。這一階段的教育被多數(shù)人認為是學生的“啟蒙教育”，其中學生在低年級階段的教育，更是被看做是教育中最重要的環(huán)節(jié)之一。口算是小學數(shù)學的一項基礎技能，培養(yǎng)學生的口算能力，有助于學生更好的去掌握數(shù)學中的公式等知識概念，還可以幫助學生迅速的解題，提高學生的學習效率。因此，提高低年級學生口算能力受到越來越廣泛的關注。以下是筆者針對如何培養(yǎng)低年級學生口算能力的一些看法，希望能夠促進數(shù)學教育的發(fā)展。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學生對于口算的興趣

興趣，是小學學生學習的主要動力之一，學生對于自己感興趣的知識學習起來會更加的事半功倍。小學教育的重點之一就是培養(yǎng)學生對于學習新知的欲望和興趣，要培養(yǎng)學生的口算能力，首先應該注意培養(yǎng)學生對于口算的興趣。教師要把握住這個關鍵因素，在數(shù)學教學中不斷的調(diào)動學生學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學生對于口算的興趣。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，學生在相對輕松的學習氛圍下，接受能力更強，理解力和記憶力也更強，學習效率非常之高。因此，教師要不斷的去創(chuàng)造合適的學習環(huán)境，以便于學生學習氛圍的培養(yǎng)。同時，數(shù)學課堂不應該只是數(shù)字的認知以及運算，教師要注意創(chuàng)新教學方式，寓教于樂，讓學生在愉悅的環(huán)境下去學習口算知識?！?0以內(nèi)的加法和減法”這一課時，主要是讓學生記住一到十這幾個數(shù)字以及他們之間的加減法。那么我在這一節(jié)課的授課時，為了吸引學生學習的興趣，我通過多媒體的形式把數(shù)字賦予形態(tài)，給學生一種直觀的感受，吸引學生興趣。比如，我在帶學生認識數(shù)字“1”的時候，我會在多媒體上把數(shù)字“1”與鉛筆進行對照，方便學生理解記憶。同理，在帶學生認識“2”的時候，我會通過多媒體，把數(shù)字“2”和小鴨進行對比等等。在引導學生學習十以內(nèi)加減法時，我通過讓學生去掰手指的形式去理解記憶。學生對于掰手指學習加減法很感興趣，紛紛加入學習隊列，學習環(huán)境非常的融洽。最終，學生可以口頭回答一到十的加減法。

二、注重練習，變口算為能力

培養(yǎng)學生口算能力，教師要注重培養(yǎng)學生的口算練習?！皶x百遍，其義自見”，意思是說，書讀的多了，自己自然而然的就會明白其中的道理。當然，這個道理對于數(shù)學中的口算也一樣適用。學生學習口算，不僅僅要學會如何口算，更是要把口算養(yǎng)成一種本能反應，培養(yǎng)學生對于數(shù)字的敏感程度。首先，教師要在課堂上給學生創(chuàng)造時間和機會，隨堂鍛煉學生的口算能力。可以是提問的形式，也可以是搶答的形式。培養(yǎng)學生競爭意識，促進學生口算能力的提升。另外，教師要合理安排學生課余時間，比如課后作業(yè)設置等，安排學生有針對的進行口算練習。在練習中不斷的強化自己的口算知識，提升學生的口算能力?！?0以內(nèi)的退位減法”，主要是培養(yǎng)學生二十以內(nèi)數(shù)字減法運算能力。我在這一課時，主要是通過不斷練習的方法，讓學生去掌握相關運算。比如，課堂上我首先隨意提問二十以內(nèi)任意數(shù)字的減法，讓學生回答。提問的問題比較分散，需要學生發(fā)散思維，不斷的調(diào)動知識回答。然后我對學生進行諸如九減幾、十減幾、十一減幾等的專項練習，這樣的練習相對比較容易，學生很容易找到口算的規(guī)律。最后在授課結(jié)束時，我以課后作業(yè)的形式，安排學生有針對的進行課后的口算練習，不斷的提高學生對于口算的運用次數(shù)，提高學生運算能力，從而提升學生口算的能力。

三、知識遷移，提升口算技巧

知識遷移，意在引導學生明白算數(shù)的道理，加深對于算數(shù)道理的理解運用。如果不斷的加強口算訓練可以提升學生口算能力，那么進行知識遷移則可以促進口算的運用，提高口算效率。口算有很多學習技巧，需要教師引導學生去學習體會。教師應該發(fā)揮自己的主觀能動性，引導學生進行思考探究，發(fā)現(xiàn)口算的規(guī)律，提升學生口算學習的積極自主性。比如：加法運算進行知識遷移，完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)闇p法運算，教師在鍛煉學生加法的時候可以用逆向思維的方式，引導學生體會數(shù)字的減法。同理，減法運算通過知識遷移，也可以轉(zhuǎn)化為加法運算。讓學生明白這個道理，并靈活的運用這個道理，可以有效的提升學生口算水平。

我在“100以內(nèi)的加法和減法”這一課時的授課當中，特別注重學生進行知識遷移，讓學生體會口算的算理，從而提升學生口算能力。比如我在“20+？=？”、“30+？=？”、“40+？=？”的算數(shù)集中訓練的時候，學生可以馬上回答出答案。然后我讓學生觀察諸如“30+1=31”等算式中的重要組成部分“30”、“1”、“31”，體會并以提問的形式讓學生回答他們之間的關系。學生此時已經(jīng)能夠給出答案：“31”是“30”和“1”的數(shù)字之和，“31”減去“30”或者“1”，結(jié)果都是其中的另外一個加數(shù)。通過諸如此類的引導訓練，學生的口算能力得到大幅度提升。

總而言之，筆者認為：要提高學生的口算能力，教師應該注重培養(yǎng)學生對于口算的興趣；通過不斷的口算練習，鞏固口算的能力；引導學生不斷的體會數(shù)理以及算理，提高口算技巧等等。隨著教育水平的不斷發(fā)展，教師教學內(nèi)容豐富、方法多樣。教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，不斷的對培養(yǎng)學生口算能力進行深入探索研究，找出更多能有效幫助學生提升口算能力的方法。