?劉善民

創(chuàng)設(shè)豐富的課堂探索情境，不僅讓課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，而且讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造活潑、輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的情境活動(dòng)中，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視課堂情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)生活情境、音樂(lè)活動(dòng)情境、游戲與實(shí)驗(yàn)情境等，通過(guò)形式多樣的課堂探索情境，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生的發(fā)展要求。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于豐富的情境活動(dòng)之中，感受數(shù)學(xué)信息，抽象數(shù)量關(guān)系，主動(dòng)提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以將學(xué)生最近幾年的身高作為生活背景，讓學(xué)生將6-12歲每年生日測(cè)量自己的身高數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并制作成表格，通過(guò)表格再將之繪成折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖針對(duì)列出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)，他們不僅能夠說(shuō)出變化規(guī)律，還能夠直觀感受到身高在哪些年份漲的最快等。在數(shù)學(xué)課堂中，可由教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，學(xué)生圍繞情境展開(kāi)數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量顯著增強(qiáng)。

二、通過(guò)卡通動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)探究情境

卡通動(dòng)畫小學(xué)生非常感興趣，使用起來(lái)也直觀形象，學(xué)生結(jié)合卡通動(dòng)畫情境抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)量關(guān)系，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索與實(shí)踐。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段“1-5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以將1-5形象逼真的卡通動(dòng)畫展示出來(lái)，讓他們一一對(duì)應(yīng)，感受數(shù)字的“形”與實(shí)物的“形”建立起之間聯(lián)系，通過(guò)展示，學(xué)生不僅記憶深刻：“1像小棒，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤?！碑?dāng)然，卡通動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的課堂情境，還包括很多應(yīng)用題，教師可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)這樣的情境活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞卡通動(dòng)畫開(kāi)展數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，建立等量關(guān)系，不僅興趣濃厚，還能開(kāi)展數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練活動(dòng)。利用學(xué)生感興趣的卡通動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，無(wú)疑極為合適，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有效。

三、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂探究情境

多媒體教學(xué)手段服務(wù)于課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一線教師而言并不陌生，而且還能夠運(yùn)用自如。利用多媒體教學(xué)手段，將圖、聲、色有機(jī)整合起來(lái)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀，更加生動(dòng)、有趣。同時(shí)，多媒體課件還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的交互，利用動(dòng)畫展示，促進(jìn)課堂生成。目前，多媒體輔助教學(xué)已然成為眾多小學(xué)教室的標(biāo)配，也正因如此，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，拓展課堂教學(xué)容量，及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)辟新的天地。教師要恰當(dāng)有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂探索情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更加具體、形象，易于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)三幅圖，每幅圖中有6個(gè)蘋果，然后提問(wèn)：“你們可以數(shù)一數(shù)圖中總共有多少個(gè)蘋果嗎？”任務(wù)布置后，學(xué)生立即開(kāi)始數(shù)起來(lái)，但面對(duì)數(shù)量較多的蘋果，他們可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，不一會(huì)兒，就有學(xué)生答道：“圖中一共有18個(gè)蘋果?！彪S后，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)三幅圖，每幅圖中有9個(gè)桃子，這次要求學(xué)生和自己比賽，看誰(shuí)數(shù)得最快，沒(méi)想到比賽一開(kāi)始，小明同學(xué)立即報(bào)出答案：“一共有27個(gè)桃子?！泵鎸?duì)教師如此快速的反應(yīng)，其他同學(xué)都感到非常驚奇，這是為什么呢？為滿足學(xué)生的好奇心，教師不妨讓小明同學(xué)走上講臺(tái)，將自己的想法與其他同學(xué)交流……通過(guò)交流，學(xué)生的實(shí)踐，他們總結(jié)并運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，這就是可以快速數(shù)出桃子數(shù)量的原因。再如，探究“圓的面積計(jì)算”時(shí)，借助于多媒體課件，可以將圓形紙片無(wú)限制的分割，給學(xué)生直觀的感受，圓形紙片“演變”為長(zhǎng)方形，并對(duì)應(yīng)出邊與半徑之間的關(guān)系等，便于學(xué)生理解與總結(jié)。當(dāng)然，為提升運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的效果，教師不應(yīng)過(guò)分依賴于多媒體，而是需要運(yùn)用科學(xué)、合理的輔助課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，情境是有效課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境，如音樂(lè)情境、故事情境、游戲情境和實(shí)驗(yàn)情境等。但是，無(wú)論創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境，我們都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為核心，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，這樣的情境活動(dòng)才有價(jià)值，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。