?邱麗萍

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語已經(jīng)從一種工具變成了一種思想和一種知識庫。不具備一定的英語水平就仿佛缺乏一種思想，缺乏一個重要的知識源泉；而具備了一定的英語水平，不但多了一雙眼睛，一對耳朵和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦。因為語言是人類思維的工具，是人類認識世界的工具，也是當今社會人們掌握先進科學技術(shù)的工具。因此小學階段的英語學習對學生今后的學習、工作和生活將會產(chǎn)生非常重要的影響。小學英語教師在教學過程中要以新課程理念為指導，立足學生的年齡心里特征和英語學科內(nèi)容特點，運用恰當?shù)慕虒W策略引導學生主動學習，積極實踐，切實提高學生的英語水平，以生為本的創(chuàng)建小學英語高效課堂。[1]

一、精心創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

小學是學生剛開始接觸英語的初始階段，所以興趣的培養(yǎng)是這一階段一項重要的教學任務。小學英語教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，以生為本，促使學生在愉悅、輕松的情景氛圍中提升學習英語的興趣，創(chuàng)建高效課堂。首先是應用角色對話創(chuàng)設(shè)情景，例如我們學習小學英語《Hello》這一單元的知識時，教師可以提前準備好幾個陌生人物的頭飾圖片，圖片上可以寫到Mike、Annie、Lucy、Sarah、Emily等等人物名稱，然后讓學生兩人或者三人一組分別帶上不同的人物頭飾進行角色對話。如Mike和Annie，M：Hello，I am Mike.A：Hello，I am Annie.M：Well.Nice to meet you.A：Nice to meet you，too。在這個角色對話過程中，教師可以鼓勵全體學生全部參與，引導學生在情景對話中提高英語口語交流能力，對表現(xiàn)好的學生給予一定的獎勵。其次是聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情景，例如我們學習人體五官的相關(guān)英語知識時，教師可以引導學生試著用英語介紹自己的身體，如：look at me，this is my eye，this is my mouth，this is my ear，this is my hair等等，學生說的同時用手指出相應的部位。通過真實情景的創(chuàng)設(shè)，引導學生在新鮮有趣的情景氛圍中提升英語水平，從而以生為本的創(chuàng)建小學英語高效課堂。[2]

二、引入多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的英語教學，基本上都是教師站在講臺上教給學生英語單詞怎么讀，給學生講解一個英語單詞可以組合成幾種詞匯，課文中都是有哪些重點語法和句型等等。學生缺少相應的語言環(huán)境，對這些知識只能死記硬背，學習效率當然也不是很理想。而在小學英語教學中引入多媒體信息技術(shù)后能夠為英語課堂注入新的活力，為教學改革帶來新的形式，有利于教師以生為本的創(chuàng)建小學英語高效課堂。例如我們學習顏色的相關(guān)知識時，教師可以應用多媒體課件播放Colours的英文歌曲，引導學生跟著音樂輕聲學唱。然后教師可以應用多媒體課件展示一條彩虹，引導學生用英語說出自己都是看見了什么顏色。通過多媒體圖片和音樂等直觀教具，加深學生感知所學新單詞的印象，提高記憶效果。還例如我們學習房間名稱的相關(guān)英語知識時，教師同樣可以應用多媒體展示home的圖片，引導學生看著圖片用英語描述相應房間的名稱和簡單功能，從而提高他們的學習效率，以生為本的創(chuàng)建小學英語高效課堂。

三、多給予積極評價，激發(fā)學生的學習潛能

傳統(tǒng)的教學評價就是根據(jù)學生的學習成績，成績好就是好學生，成績不好就不是好學生，盡管有些學生付出了一定的努力，但是只要沒有體現(xiàn)在學習成績的提高上就不會受到教師的認可。這樣唯分數(shù)論的教學評價在很大程度上扼殺了學生學習英語的積極性和信心，因為學習貴在持之以恒，考試成績有時候體現(xiàn)不出學生短時期內(nèi)的努力。因此教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步的表現(xiàn)，多給予鼓勵和贊美性質(zhì)的積極評價，從而激發(fā)學生的學習潛能，以生為本的創(chuàng)建小學英語高效課堂。如一名原先不愿張口說英語的同學能夠流利的讀出一篇課文了，如一名基礎(chǔ)比較差的學生默寫單詞時全部寫對了，如幾名學習能力一般的學生能夠完全脫離課本和教輔，正確流利的進行英語對話了等等，這些都應當受到教師的認可和夸獎。還例如我們小學英語教師在教學過程中可以多運用一些鼓勵性的評價，如“good answer，excellent，perfect”等等。盡管是我們隨口說出的一些話語，但是對小學生而言卻起著不一樣的作用，它可以激發(fā)學生的學習潛能，使學生受到莫大的鼓舞，進而促使學生在學習上變得更加積極主動，非常有助于教師以生為本的創(chuàng)建小學英語高效課堂。

綜上所述，以生為本的創(chuàng)建小學英語高效課堂不是一朝一夕就能夠做到的，我們一線教師在教學過程中必須為此付出長期且艱辛的努力與探索，不斷實踐、不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷提高，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的全部力量。