胡蘭芝

（福建省南平市浦城縣九牧中心小學(xué)，福建浦城 353413）

引 言

小學(xué)生對實踐活動有特殊情結(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對實踐活動內(nèi)容和形式進(jìn)行多重篩選和創(chuàng)新，引入游戲活動、推開演繹活動、啟動操作活動、拓展社會活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生在實踐中成長學(xué)科能力[1]。小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容比較固定，教師要注意整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多實踐活動的機會，讓學(xué)生在實踐操作中逐漸建立認(rèn)知體系，提升思想品德品質(zhì)。

一、引入游戲活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

喜歡游戲是小學(xué)生的天性使然，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，對游戲內(nèi)容和游戲形式進(jìn)行多元改進(jìn)，為學(xué)生提供實踐活動的機會。不同年齡段的學(xué)生對游戲有其個性選擇，教師要注意展開學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生的興趣價值取向，為學(xué)生規(guī)劃游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中完成學(xué)業(yè)任務(wù)。為提升游戲合理性，教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計一些游戲，并與學(xué)生一起進(jìn)行游戲活動，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，還能夠拉近師生間的距離。

道德與法治教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有太多契合點，教師可以根據(jù)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)置游戲，為學(xué)生提供更多感知體驗機會。例如，教學(xué)部編小學(xué)道德與法治三年級上冊《安全記心上》一課，為了保證行人和車輛有秩序地通過交通要道，需要每個人遵循交通規(guī)則，還要有禮讓意識，這樣才能確保道路暢通。教師可以設(shè)計關(guān)于交通指揮的游戲，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，有的扮演交警，有的負(fù)責(zé)掌握紅綠燈，有的扮演駕駛機動車的司機，還有的扮演騎自行車和步行的行人。游戲展開后，學(xué)生積極參與其中，他們都能夠進(jìn)入角色，并從角色實踐中形成體驗認(rèn)知。在這節(jié)課上，教師為學(xué)生設(shè)計道路安全方面游戲活動，將學(xué)生帶入了游戲情境中，學(xué)生參與熱情高漲，并且通過游戲活動，在玩樂中接受了交通安全知識，培養(yǎng)了自覺遵守交規(guī)意識。

二、展開演繹活動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對課堂演繹活動也有較濃厚的興趣，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編情景劇，發(fā)動學(xué)生展開角色演繹活動。如果有可能，教師可以讓學(xué)生參與角色情景劇的創(chuàng)編活動，并在演繹實踐中形成道德思想品質(zhì)。教師還可以利用多媒體展示情景劇，給學(xué)生更多的啟迪，讓學(xué)生在觀看體驗中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。教材中有很多生活情境內(nèi)容，教師讓學(xué)生以具體角色進(jìn)行情境展現(xiàn)，進(jìn)而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》一課時，筆者設(shè)計了角色演繹活動：爸爸媽媽非常辛苦，我們對他們的情況了解多少呢？以小組為單位，自行創(chuàng)編情景劇，并展開演繹活動。學(xué)生拿到任務(wù)后，紛紛進(jìn)入創(chuàng)編活動中，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，課堂演繹活動順利開展。之后，筆者組織學(xué)生對演繹活動展開針對性評價，學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的演繹感受，并對父母的辛苦勞作有了更深刻體驗。通過開展演繹活動，讓學(xué)生在完成表演的過程中體會父母的辛苦，這樣的場景再現(xiàn)也給更多學(xué)生帶來思想上的觸動，他們在演繹活動過程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更豐富、更深刻。

三、啟動操作活動，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

道德與法治教材內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計和提供一些實踐操作活動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。比如，手工制作、種植養(yǎng)殖、實地觀察、數(shù)據(jù)搜集、案例分析等，都屬于道德與法治實踐活動形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，并進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生形成更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。如果有需要，教師不妨讓學(xué)生參與操作活動的設(shè)計，以鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力。

例如，教學(xué)《讓我們的學(xué)校更美好》一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行手工制作，利用一些生活廢舊材料制作一些裝飾工藝品，對教室進(jìn)行美化布置。小學(xué)生大多喜歡展開一些手工制作活動，在自由創(chuàng)編活動中，教師給出必要的提示和要求，然后讓學(xué)生發(fā)揮自由想象力，為班級制作一些裝飾品。學(xué)生很快積極行動起來，有的用廢舊報紙制作掛件，有的用塑料瓶制作墻上飾品，還有的用學(xué)習(xí)用品制作了模型。在這樣的活動中，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的想象力和主動性，課堂氣氛活躍，學(xué)生間的互動交流也得到了加強，取得了很好的實踐活動效果。

從以上活動案例可以看出，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供操作實踐機會，能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

四、拓展社會活動，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

設(shè)計道德與法治社會實踐活動時，教師要注意對活動客觀條件進(jìn)行多重分析，以提升社會實踐活動設(shè)計的匹配性。比如，走訪調(diào)查、案例整合、經(jīng)歷展示、信息搜集、數(shù)據(jù)分析、延伸閱讀等，都屬于社會活動形式，教師要為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線，為學(xué)生順利進(jìn)入活動環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件，并讓他們在實踐操作中形成學(xué)習(xí)感知。小學(xué)生年齡較小，參與社會實踐活動的能力有限，教師需要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生做出更多有針對性的引導(dǎo)，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化。

社會活動形式眾多，教師需要精細(xì)篩選，以提高學(xué)生參與活動的主動性。例如，教學(xué)《家庭的記憶》一課時，教師可以讓學(xué)生展開家庭調(diào)查活動，讓學(xué)生搜集有關(guān)家庭記憶方面的信息，可以是文字材料、圖片信息、視頻材料等，也可以是家人回憶，如果有必要，可以列出表格，系統(tǒng)記錄家庭記憶內(nèi)容。課堂展示相關(guān)信息時，學(xué)生積極提交相關(guān)信息材料，教師挑選典型個案展開集中展示和討論，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。由于小學(xué)生對家庭情況很熟悉，因此，開展家庭調(diào)查活動，能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，也可以讓學(xué)生有更直接的心理觸動，而且通過集體展示環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生更好地形成認(rèn)知體系。

結(jié) 語

小學(xué)生的直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點展開教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)計多種實踐操作活動，勢必能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，而且學(xué)生在實踐操作中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更直接、更深刻。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，設(shè)計游戲活動、演繹活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時開展社會調(diào)查活動、觀察活動等，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。