陳 慧

（江蘇省常熟市珍門幼兒園，江蘇常熟 215500）

引 言

幼兒喜歡歌唱，歌唱教學(xué)是鍛煉幼兒良好心理素質(zhì)的有效途徑，幼兒在生動的歌唱中能變得更加勇敢和自信。歌唱教學(xué)同時能夠鍛煉幼兒勇敢的心靈，是幫助幼兒健康成長必不可少的重要教育內(nèi)容之一。幼兒教師為了在音樂教學(xué)中實現(xiàn)鍛煉幼兒勇敢內(nèi)心的最佳效果，可以借助小組競賽、鼓勵策略、聯(lián)歡表演、典范作用等多種教育手段，實現(xiàn)對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們克服內(nèi)心的膽怯，擁有一顆勇敢的心，成為勇敢自信的好幼兒[1]。

一、運用小組競賽，營造活躍氛圍

幼兒的膽怯是一種普遍現(xiàn)象，他們雖然有很強(qiáng)的表演欲望，卻往往受限于心靈膽怯的阻礙之中，不能進(jìn)行自如的表演。為了幫助幼兒擺脫這種恐懼，幼兒教師可以組織一些小組的競賽活動來驅(qū)趕他們潛意識里的膽怯心理，幫助幼兒在愉悅的氛圍中放松心情，融入和諧歡樂的氛圍中，變得越來越勇敢。這種小組競賽的形式很受幼兒的歡迎，因為競賽本身就會帶給幼兒興奮的感覺，在比賽機(jī)制的帶動中，幼兒的表演欲望會更加強(qiáng)烈。他們會為了本組的利益而放下內(nèi)心的一些顧慮，為了本組的榮譽(yù)而走上舞臺，進(jìn)行自我能力的充分開發(fā)，這是集體榮譽(yù)感帶給他們的力量。

例如，在進(jìn)行幼兒歌曲《數(shù)鴨子》的學(xué)習(xí)時，幼兒為了給本組爭得分?jǐn)?shù)，會展開生動的互動表演，他們不僅展現(xiàn)了動聽的歌喉，有的還加入了自己創(chuàng)編的動作。聲情并茂的表演贏得了陣陣掌聲，為本組贏得了榮譽(yù)，同時這也是自我能力的一個新突破，他們在集體的互動表演中展現(xiàn)了更加勇敢的自己。無論是表演者還是觀賞者，都在快樂愉悅的音樂聲中歡樂歌唱，而每個參與競賽的幼兒更是興奮不已。此時，教師應(yīng)充分尊重幼兒的參與，給予幼兒肯定和表揚(yáng)，讓幼兒在教師的肯定與鼓勵下，收獲快樂，找到自信，踴躍展示。

二、采用鼓勵策略，帶動積極表現(xiàn)

幼兒的成長離不開幼兒教師科學(xué)地引導(dǎo)。教師在音樂教學(xué)中，要采用切實有效的教育策略，幫助幼兒積極表現(xiàn)，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。幼兒在這個年齡階段需要教師更多的關(guān)注和鼓勵。幼兒教師要善用鼓勵策略，激發(fā)幼兒的能力，幫助他們擺脫自卑和羞澀，成長為自信陽光的好兒童。要給他們打造一顆勇敢的心，讓他們主動參與表演，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。教師鼓勵的言語要有針對性，要體現(xiàn)真誠，這樣才能達(dá)到鼓勵的最佳效果，如果鼓勵的話語千篇一律，就失去了它的情感色彩。例如，有的教師在鼓勵的言語中缺乏生動性，只是一味地說：“你真棒！”“你真行！”讓鼓勵變得形式化、程序化，不能激發(fā)幼兒表演的激情，這樣的鼓勵就失去了它本身的真正意義，對幼兒沒有起到什么激勵作用。教師鼓勵性言語的內(nèi)容要更加豐富，口氣要更加親切，要讓幼兒感知到教師對自己是發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊揚(yáng)，這樣才能達(dá)到鼓勵的最佳效果。例如，“你的歌聲真好聽，就像百靈鳥的鳴叫聲！不僅如此，我們還在你的眼睛中看到了無比的快樂和幸福，你的歌聲打動了我們的心靈，你很棒！”教師用生動的話語進(jìn)行了真實的評價，幼兒在教師有效的鼓勵中會變得更加勇敢，為下一次更優(yōu)秀的表現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師在音樂的課堂中要善于運用鼓勵的言語進(jìn)行有效激發(fā)，幫助幼兒克服內(nèi)心的不足，展現(xiàn)更加優(yōu)秀的自我。教師的鼓勵性言語要講求藝術(shù)性，要運用言語魅力實現(xiàn)鼓勵的最佳教育效果，讓幼兒在教師激勵性的語言中不僅感受到教師的肯定，更感受到自己的亮點，讓自信者更自信，勇敢者更勇敢，形成良性循環(huán)[2]。

三、開展聯(lián)歡表演，實現(xiàn)心理鍛煉

鍛煉幼兒的心理素質(zhì)有一個很好的辦法，那就是進(jìn)行聯(lián)歡表演。聯(lián)歡表演能營造出愉悅輕松的氛圍，這是鍛煉幼兒勇敢內(nèi)心的必要前提。幼兒教師要在和諧的氛圍中帶動幼兒積極的表演欲望，陪著幼兒一起歡笑、一起歌唱，在一個非常親切、愉悅的氛圍中聯(lián)歡。此時，每個參與聯(lián)歡歌唱的幼兒都在盡情地享受愉悅的表演過程，積極地展現(xiàn)自我。此時，孩子不再把表演當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種幸福的享受，這樣就實現(xiàn)了對自己心理素質(zhì)的有效鍛煉。

幼兒在聯(lián)歡的氛圍中更容易放松自己緊張的情緒，他們會忽視音樂活動的存在，全身心地體驗互動聯(lián)歡的快樂。表演成了他們的樂趣所在，在享受表演的過程中，幼兒忘記了緊張、克服了怯懦，內(nèi)心變得更加坦然，實現(xiàn)了心理素質(zhì)的有效鍛煉，成為勇敢的表演者。幼兒教師在整個的聯(lián)歡表演過程中，要做好全面的引導(dǎo)工作，把聯(lián)歡的氛圍營造得更加活躍和輕松，要想辦法充分調(diào)動幼兒表演的積極性，要讓聯(lián)歡的氛圍高漲熱烈，這樣才能達(dá)到激情表演的效果。聯(lián)歡的氛圍打造除了要求教師運用言語營造之外，還要借助評比活動的輔助手段。例如，評選“最美童聲”以及“最具實力小組”的系列活動，通過這樣的評比來體現(xiàn)表演聯(lián)歡的無限活力，達(dá)到鍛煉幼兒勇敢內(nèi)心的目的。

四、借助典范作用，構(gòu)建活力課堂

在幼兒的音樂活動中，幼兒教師為了幫助幼兒鍛煉內(nèi)心的勇敢，往往會借助一些典范的帶動作用來幫助幼兒戰(zhàn)勝自我，打造音樂活力課堂。典范的作用不容忽視，他們能起到很好的示范作用，有的時候，恰如其分的典范作用比教師言語的教育更具影響力，幼兒會效仿模范的優(yōu)秀之處，展現(xiàn)更加優(yōu)秀的自己。

在進(jìn)行幼兒歌曲的學(xué)習(xí)時，幼兒教師可以在課堂的鞏固檢查環(huán)節(jié)展開音樂教學(xué)的全面檢測，通過檢驗幼兒的歌唱了解課堂教學(xué)的效果。在檢查鞏固環(huán)節(jié)，幼兒教師應(yīng)該借助典范的作用來打造活力課堂，教師可以找到那些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行歌曲的生動表演，并針對他們的表演進(jìn)行詳盡的言語評價。通過教師客觀的評價，讓幼兒感知他們表演中的閃光點，從而幫助幼兒吸收他們各自身上的長處，彌補(bǔ)自身的不足，達(dá)到提升自己表演能力的目的。在整個表演過程中，幼兒教師要全程引導(dǎo)幼兒主動到前面進(jìn)行表演，并給予勇敢的幼兒更多言語的表揚(yáng)和肯定，讓幼兒知道勇敢是一種光榮的行為表現(xiàn)，值得大家去效仿和學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)全體幼兒勇敢的行為。幼兒在教師的表揚(yáng)中知道了什么行為是值得肯定的，他們會逐漸克服自己的膽怯和害羞，變得更加勇敢和自信。這個時候，幼兒教師要不失時機(jī)地對勇敢的行為給予表揚(yáng)和肯定，讓幼兒體驗勇敢?guī)淼挠鋹偢?，幫助他們成為一名勇者?/p>

幼兒教師要鼓勵班級中優(yōu)秀的幼兒，要讓他們發(fā)揮自身的典范作用，激勵幼兒向他們學(xué)習(xí)，變得更加積極、主動、自信、陽光，用自己勇敢的行為展現(xiàn)更加優(yōu)秀的自我。除此之外，教師要善于用欣賞的眼光鼓勵更多的幼兒成為優(yōu)秀典范之一，讓每個孩子都在逐漸地成長，找到自信、找到自我。此時，典范將成為整個班集體的形象代表。

結(jié) 語

總之，幼兒教師要運用小組競賽、采用鼓勵策略、開展聯(lián)歡表演、借助典范作用等有效的音樂教學(xué)策略，幫助幼兒克服膽怯、戰(zhàn)勝自我，在無比歡樂的音樂活動中實現(xiàn)自我能力的飛躍發(fā)展，成為具有強(qiáng)大內(nèi)心的勇敢者。