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        核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

        2019-11-27 12:51:43朱禮平
        名師在線 2019年30期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)核心素養(yǎng)

        朱禮平

        (江蘇省江陰高級中學(xué),江蘇江陰 214443)

        引 言

        高中美術(shù)是高中階段的一門重要課程,作為藝術(shù)類學(xué)科,美術(shù)鑒賞教學(xué)有其特別的人文意義與藝術(shù)價值[1]。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為全球熱點的今天,美術(shù)課程也有自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。如何更好地開展高中美術(shù)教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)的成效、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),成為當前高中美術(shù)教學(xué)的重點與難點。

        一、核心素養(yǎng)與美術(shù)核心素養(yǎng)的含義

        核心素養(yǎng)是當前全球教育界研究的熱點,近年來,我國開始展開核心素養(yǎng)方面的研究。核心素養(yǎng)是指通過學(xué)校教學(xué)讓學(xué)生具備全面發(fā)展的素養(yǎng)與能力,這些素養(yǎng)與能力可以讓學(xué)生終身受益。每門學(xué)科都有自己學(xué)科的核心素養(yǎng),美術(shù)核心素養(yǎng)主要包含五方面內(nèi)容,包括圖像識別能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、審美判斷能力、創(chuàng)意實踐能力、文化理解能力,這也是當前美術(shù)教學(xué)的目標。

        二、核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略

        (一)美術(shù)教師應(yīng)做好基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)的前提與準備,好的教學(xué)設(shè)計既可以讓教師有章可循,也可以讓教師對課程內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解,從而開展有效教學(xué)。美術(shù)教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計工作,仔細研讀教材內(nèi)容,根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的認知特征,同時結(jié)合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進行教學(xué)設(shè)計[2]。教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都要圍繞核心素養(yǎng)的要求來設(shè)計,這樣才能更好地開展美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

        教師在進行課程教學(xué)設(shè)計時,需要研讀具體的課程內(nèi)容。例如,在開展陶器教學(xué)時,教師在進行教學(xué)設(shè)計時需要仔細研讀這部分課程內(nèi)容,教學(xué)目標可以設(shè)定為讓學(xué)生通過了解與欣賞我國古代的陶器,掌握欣賞陶器藝術(shù)的正確方法,能比較客觀地評價古代陶器的藝術(shù)價值與藝術(shù)成就,在此過程中提升學(xué)生的圖像識別能力、審美判斷能力與文化理解能力,從而將教學(xué)目標與美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合,提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

        (二)創(chuàng)設(shè)有效情境,為美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好氛圍

        教學(xué)的有效展開需要有一定的教學(xué)氛圍,良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣,是順利進行美術(shù)教學(xué)的重要保障,也可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師可以利用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,營造良好的教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生進入美術(shù)教學(xué)情境,為教師開展基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)提供適宜的環(huán)境[3]。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,美術(shù)教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情選擇合適的方法,以讓情境更真實、有效。

        例如,教師在開展玉石方面的教學(xué)時,考慮到學(xué)生大多知道玉作為首飾的形態(tài),但平時接觸不到珍貴的玉器,教師可以以2008年奧運會的金鑲玉獎牌為例,引出教學(xué)主題,吸引學(xué)生的注意力,同時讓學(xué)生想一想有哪些關(guān)于玉的成語或典故。教師與學(xué)生互動,學(xué)生的情緒被調(diào)動起來,七嘴八舌地討論著,課堂氣氛十分熱烈。此時,教師進一步開展鑒賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),便可以取得較好的教學(xué)效果。

        (三)以問題引導(dǎo)學(xué)生思考,提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

        提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)與組成部分,好的提問可以激發(fā)學(xué)生思考與探究。因此,美術(shù)教師應(yīng)當重視提問部分,以提問引導(dǎo)學(xué)生探究,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)仔細研讀教材內(nèi)容,從學(xué)生的認知特征出發(fā)來設(shè)計問題。設(shè)計的問題不僅要激發(fā)學(xué)生思考,同時教師還需要把握提問時機,讓問題為教學(xué)服務(wù),以取得更好的提問效果。

        例如,在開展墓室壁畫教學(xué)時,為讓學(xué)生更深入地了解不同時期的墓室壁畫藝術(shù)的內(nèi)涵與文化,欣賞墓室壁畫這種特別的藝術(shù)形式,提升學(xué)生的圖像識別能力、審美判斷能力與文化理解能力等美術(shù)核心素養(yǎng),教師可以設(shè)計一些相關(guān)問題讓學(xué)生思考,如“想一想墓室壁畫、畫像石、畫像磚產(chǎn)生的背景原因是什么?它們的表現(xiàn)風(fēng)格是怎樣的,繪畫內(nèi)容又分別是什么呢?”以問題來激發(fā)學(xué)生探究,在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

        (四)開展小組合作學(xué)習(xí),在探究中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

        合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法,在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛,比較適合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[4]。小組合作學(xué)習(xí)是一種探究型活動,可以有效激發(fā)學(xué)生探究的主動性與積極性,在此過程中,可以培養(yǎng)與提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。要取得最佳探究效果,創(chuàng)設(shè)適當?shù)男〗M任務(wù)或問題是關(guān)鍵所在。美術(shù)教師需要圍繞教學(xué)目標與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來設(shè)計問題或任務(wù),同時,也需要注重小組分組的科學(xué)性,盡量讓每個小組的成員都有明確的分工,使學(xué)生能主動參與到小組的合作學(xué)習(xí)活動中,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如,以小組合作討論的方式鑒賞北宋范寬的《溪山行旅圖》、南宋馬遠的《寒江獨釣圖》、元代倪贊的《六君子圖》,思考問題:“這幾幅畫在選材和表現(xiàn)手法上有哪些異同呢?”“這三幅畫表現(xiàn)了怎樣的意境呢?”通過小組討論探究問題,可以讓學(xué)生對中國山水畫形成更深入的認識,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力,從而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

        (五)從生活出發(fā),以生活化教學(xué)來提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

        藝術(shù)來源于生活,美術(shù)作為一種藝術(shù)學(xué)科,是對生活的表現(xiàn)與凝練,因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)回歸生活,從生活出發(fā),開展生活化的教學(xué),這樣才能讓學(xué)生更好地理解與接受美術(shù)學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)挖掘生活中的美術(shù)元素來開展教學(xué),可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展實踐類活動,在親身體驗與實地欣賞中更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

        例如,美術(shù)教師可以組織學(xué)生參觀本地的一些古代建筑與歷史遺跡,結(jié)合教材中的建筑藝術(shù)讓學(xué)生欣賞建筑物,同時可以為學(xué)生加入歷史人文方面的引導(dǎo)。學(xué)生在實地參觀與體驗后,能夠得到比單純欣賞圖片更深刻具體的印象,也能更好地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

        結(jié) 語

        總而言之,學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,美術(shù)教師需要做好基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)有效的情境與問題,還可以開展小組合作學(xué)習(xí)與生活化教學(xué)等,由此來提高美術(shù)教學(xué)的成效,提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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