馬武滿

（內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟阿拉善孿井灘學(xué)校，內(nèi)蒙古阿拉善 750312）

引 言

新課程改革下的初中歷史教學(xué)要求教師將全新教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，激發(fā)初中生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)研究歷史。

一、培養(yǎng)興趣、自發(fā)探索

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代初中生的需求，新課程改革要求教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)理念[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，教師枯燥地講解知識(shí)；新時(shí)代的教學(xué)模式是改良傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)家做主，展示自己。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，這需要教師轉(zhuǎn)變老套的教學(xué)理念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使初中生自發(fā)學(xué)習(xí)。教師采用學(xué)生自發(fā)探索模式時(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己提出問(wèn)題，選定探索內(nèi)容，安排探索步驟，搜集探索需要的相關(guān)信息，解決自問(wèn)，直至最終確定結(jié)果。例如，在《中國(guó)早期的人類代表——北京人》的教學(xué)中，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)這一課的知識(shí)點(diǎn)，探索人類的起源，帶著問(wèn)題了解人類發(fā)展的過(guò)程和生活習(xí)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的看圖解答能力和歷史分析能力。

全新編制的歷史教材彌補(bǔ)了老教材的不足，教材增加內(nèi)容明確的配圖使歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，使歷史內(nèi)容更加形象靈活[2]。精美插圖能夠激發(fā)學(xué)生的研究興趣，將初中生的求知欲放大，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。在歷史課堂實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間問(wèn)題導(dǎo)致教師不能對(duì)眾多插圖一一解釋，只能選擇與所講內(nèi)容密切相關(guān)的重點(diǎn)圖片。這需要初中生在課前做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，不然學(xué)生可能會(huì)存在理解不透徹的現(xiàn)象。教師可以提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生加深印象，更深層次地理解知識(shí)點(diǎn)。

二、挖掘潛能

教師不能只顧著講課，要從學(xué)生的角度出發(fā)，研究每位學(xué)生的能力和特點(diǎn)。教師要卸下“武裝”，近距離接觸學(xué)生，讓學(xué)生也能夠有了解教師的機(jī)會(huì)[3]?；ハ嗔私獾淖罡邔哟问切挠徐`犀，面對(duì)不同學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同狀態(tài)，教師能夠看出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。反過(guò)來(lái)，學(xué)生觀察教師表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，能夠從中體會(huì)教師要表達(dá)的意思。營(yíng)造心有靈犀的互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛是初中歷史教學(xué)最難達(dá)成的目標(biāo)，也是歷史教學(xué)的發(fā)光處，這就要求教師客觀民主、知識(shí)面廣、思考能力極強(qiáng)、熟悉課堂教學(xué)手段。尤其是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不能急躁，要有耐心，只有學(xué)生放下對(duì)教師的防備，才會(huì)勇于提問(wèn)。比如，在《原始農(nóng)耕生活》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)談話的方式讓學(xué)生了解從古至今我國(guó)農(nóng)耕的發(fā)展過(guò)程和經(jīng)濟(jì)水平，讓學(xué)生意識(shí)到農(nóng)耕發(fā)展對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的意義。

所以，教師和學(xué)生都應(yīng)明白這一道理，無(wú)論問(wèn)題的難度高低，只要不會(huì)就是難題；教師解答學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)注重點(diǎn)撥，而不僅僅是細(xì)心教導(dǎo)；學(xué)生想要學(xué)到知識(shí)不應(yīng)該等待，要主動(dòng)去問(wèn)，才能收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)知識(shí)重在探索研究，日積月累。教師要富有激情，而歷史教師更需要對(duì)歷史研究充滿熱情，歷史教師需要具備的品德是熱愛(ài)歷史、熱愛(ài)傳授、熱愛(ài)祖國(guó)、富有國(guó)家責(zé)任感。只有這樣，歷史教師才能真正地投身到歷史教學(xué)中，真情實(shí)感地教育學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生也會(huì)愛(ài)屋及烏，在潛移默化中受到教師的影響而熱愛(ài)歷史這門(mén)學(xué)科。

三、角色調(diào)換

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了歷史課堂教學(xué)的改革方向，教師應(yīng)該改良傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自發(fā)投入教學(xué)交流過(guò)程中，敢于提問(wèn)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式[4]。因此，教師應(yīng)該在滿足新課標(biāo)的要求的同時(shí)，將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種方式。

（一）以人為本

只有在學(xué)生開(kāi)始發(fā)展自我并完善自我的基礎(chǔ)上，教師才能更好地開(kāi)展教育。教育的本質(zhì)是以人為本，學(xué)校是教人成才的地方，教學(xué)過(guò)程中個(gè)人因素影響深遠(yuǎn)。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該看重學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能展現(xiàn)自己。

（二）共學(xué)習(xí)、同進(jìn)步

傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教師是教學(xué)主體，是表率，是歷史知識(shí)和學(xué)生的橋梁，學(xué)生往往被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)[5]。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，教師要引領(lǐng)學(xué)生探索歷史問(wèn)題，探究歷史過(guò)程。教師不應(yīng)該拘泥于老套的教學(xué)框架，要不斷地迎接新的挑戰(zhàn)，持續(xù)拓展歷史知識(shí)的寬度，真正把課堂發(fā)展成和學(xué)生共進(jìn)退的戰(zhàn)場(chǎng)。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相理解、學(xué)習(xí)，形成一個(gè)共學(xué)習(xí)、同進(jìn)步的整體。這就要求教師學(xué)會(huì)反省，不管是課前準(zhǔn)備，還是授課經(jīng)歷，課后都要仔細(xì)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)素質(zhì)。教師如果只注重教材內(nèi)容，不注重學(xué)生個(gè)人情況，那么最后教學(xué)結(jié)果只會(huì)與教學(xué)目的背道而馳，教學(xué)效果差。所以教師要多用心，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、興趣愛(ài)好，發(fā)揮自己的力量讓學(xué)生積極投入歷史教學(xué)。

四、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中是非常有效的輔助教學(xué)手段。多媒體是把視頻、音頻、影片結(jié)合起來(lái)的媒介，是人和教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)的介質(zhì)。多媒體使教學(xué)內(nèi)容形象化，極大地滿足了學(xué)生的形象思維模式，能夠營(yíng)造出圖、聲、境結(jié)合的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體形式多，內(nèi)容豐富，可以將歷史知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)有效整合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)感悟人生，總結(jié)過(guò)去、思考現(xiàn)在、探索明天，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。多媒體具有將空洞的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)化問(wèn)題、不受時(shí)間空間限制的特點(diǎn)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生不可能看到的事物呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的渴望。比如，在《青銅器與甲骨文》的教學(xué)中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集歷史資料，展示給學(xué)生，讓其了解我國(guó)的文化發(fā)展，感受到青銅文明的輝煌歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

結(jié) 語(yǔ)

總之，新課程改革為初中歷史教學(xué)指出了一條寬闊明朗的大道，歷史教師必須推陳出新，適應(yīng)新時(shí)代的步伐，提升自身教學(xué)素質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法。然而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能作為平時(shí)教學(xué)的參考，教學(xué)實(shí)際是充滿變化的。在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的難題，必須保持積極的心態(tài)，想出解決問(wèn)題的方法。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，歷史教學(xué)才不會(huì)退步，學(xué)生才能從心底熱愛(ài)歷史學(xué)科，然后自主學(xué)習(xí)、探究歷史。