張春蘭

（甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

在核心素養(yǎng)這一主題被提出后，許多國(guó)家陸續(xù)對(duì)此進(jìn)行了探索，并在核心素養(yǎng)的理論指導(dǎo)下重新設(shè)計(jì)教學(xué)課程，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家教育競(jìng)爭(zhēng)力的提升。英語(yǔ)作為一門必修課，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是不可忽視。從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)層次仍有很大的上升空間。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)時(shí)灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生的主動(dòng)吸收能力

在大多數(shù)教師心中，他們是知識(shí)的傳輸者，負(fù)責(zé)完成教學(xué)目標(biāo)，只要把他們懂得的信息傳遞給學(xué)生，那就完成了教學(xué)任務(wù)[1]。所以，教師在主觀意識(shí)下把自己當(dāng)成了傳授者，學(xué)生理所當(dāng)然地成為知識(shí)的接受者。在這樣的定位下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要雙方互動(dòng)，各方面能力才能得到提高。因此，重教輕學(xué)的教學(xué)方法不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因?yàn)椤敖獭焙汀皩W(xué)”本身就不是孤立的存在，兩者之間相互傳遞與反饋，才能使知識(shí)學(xué)習(xí)更加穩(wěn)固，才能讓學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力。但英語(yǔ)學(xué)科在語(yǔ)法上和句型的使用上與漢語(yǔ)有很大不同。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定難度，會(huì)感到比較枯燥。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)的特性，制訂與之相符的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從目前的教學(xué)方式來(lái)看，很多教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，課堂上讓學(xué)生機(jī)械地背誦詞匯、語(yǔ)法，重復(fù)講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，做大量的習(xí)題，習(xí)題完成后，教師再快速地核對(duì)答案。在這樣的課堂上，學(xué)生無(wú)法感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和句型，無(wú)法提高英語(yǔ)綜合能力。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得機(jī)械乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最后一點(diǎn)熱情也會(huì)消磨殆盡。

（三）教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識(shí)層面上，缺乏對(duì)綜合能力的培養(yǎng)

中考成績(jī)關(guān)乎著初中生能否考上理想的高中，而英語(yǔ)學(xué)科在中考中尤為重要。因此，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)。教師以考試范圍為主進(jìn)行教學(xué)，花費(fèi)大量時(shí)間關(guān)注如何提高學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、理解能力、思維方式以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等各方面卻極少關(guān)注。教師仍停留在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用。例如，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)檢查學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，考查學(xué)生對(duì)句型的使用是否恰當(dāng)，能否達(dá)到考試要求，卻不會(huì)花時(shí)間教學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，或引導(dǎo)學(xué)生思考在新的場(chǎng)景下如何更好地溝通，學(xué)以致用?？荚嚦煽?jī)固然重要，但教師不能忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的還是運(yùn)用到生活中。

（四）教學(xué)方式單一

在教學(xué)中，如果教師采用一種固定的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，最終結(jié)果是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以提高教學(xué)成果[2]。如今，很多教師面臨這樣的困境，辛辛苦苦地在講臺(tái)上講課，每節(jié)課都講得口干舌燥，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有顯著提高。究其原因，是教師沒(méi)有掌握教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生因材施教，沒(méi)有因?yàn)檎n程的不同而采取不同的教學(xué)策略。教學(xué)方法多種多樣，并非只有“師問(wèn)生答”這一種模式。教師應(yīng)采取措施，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)與教師互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)方面掌握話語(yǔ)權(quán)，肯定會(huì)事半功倍。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

（一）改變以教師為主體的教學(xué)方式

目前，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為刻不容緩的問(wèn)題，在教育界引起了廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)巨大的工程，必須引起各科教師的重視。教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)從改變教學(xué)方式入手，從根本上將英語(yǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題落到實(shí)處。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變以自身為主體的教學(xué)方式，將主體地位交還給學(xué)生。教師提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生主動(dòng)思考，與同學(xué)交流，根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，而不是一味地讓學(xué)生背誦答案。教師應(yīng)讓學(xué)生自己探索知識(shí)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用。這樣可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)[3]。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)上具有重要影響。當(dāng)今世界快速發(fā)展，信息也在不斷更新，教師的原有知識(shí)與認(rèn)知存在滯后性。所以，要提高學(xué)生的綜合能力，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變以考試為目的的教學(xué)觀念，把重點(diǎn)從提高學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題上。這要求教師不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，拓寬眼界，完善自己的知識(shí)體系，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力，建立一套完整的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

（三）創(chuàng)造課堂情景，引起學(xué)生互動(dòng)

英語(yǔ)是一門工具，通過(guò)它，我們可以與不同國(guó)家的人交流。語(yǔ)言能力是一種結(jié)合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看的綜合能力，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)全面關(guān)注聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看能力的訓(xùn)練。為了改變學(xué)生善于做題，卻不善用英語(yǔ)交流的情況，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景自由發(fā)揮，從而更好地互動(dòng)，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師還可以為學(xué)生提供一些短語(yǔ)，讓學(xué)生組合所學(xué)詞匯，完成一組對(duì)話，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)國(guó)家的文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

每節(jié)課程結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課及學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，這對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有積極影響。課后評(píng)價(jià)不僅是對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。教師可以指出學(xué)生哪部分知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，哪部分內(nèi)容的理解有錯(cuò)誤。對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向與方法，著重學(xué)習(xí)理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不可用強(qiáng)硬的語(yǔ)言打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)營(yíng)造融洽的氛圍，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生合理的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課后評(píng)價(jià)，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維等英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中扮演著不可或缺的角色，教師一定要改變自身傳統(tǒng)教育觀念，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在育人方面切實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生培養(yǎng)為具備英語(yǔ)綜合能力的人才。