江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳錦燕

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被打破。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，主要提出了如何做好課前準(zhǔn)備工作，形成良好的互動(dòng)生成教學(xué)模式，注重師生之間的平等交流，準(zhǔn)確及時(shí)地處理課堂而生成資源的應(yīng)用策略。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，形成良好的互動(dòng)生成教學(xué)模式

互動(dòng)生成、資源生成、過程生成以及拓展生成是整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。課前準(zhǔn)備工作、實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)生成對(duì)于相關(guān)的小學(xué)語文教師來說是一種挑戰(zhàn)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及文本解讀做好周密的課前準(zhǔn)備工作，在日常實(shí)際教學(xué)課堂活動(dòng)中要做到隨機(jī)應(yīng)變，將教育機(jī)制進(jìn)行合理落實(shí)。課堂所生成的教學(xué)內(nèi)容資源要與書本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，不能夠與教材內(nèi)容脫軌，對(duì)于過程的生成來說，要在原有的過程設(shè)計(jì)中進(jìn)行生動(dòng)靈活的切入，不能夠與課堂出現(xiàn)脫節(jié)的情況。為了能夠更好地形成優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)生成教學(xué)模式，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常實(shí)際工作之中不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)以及職業(yè)技能，豐富自身的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生們提升自身的拓展性思維以及綜合能力。小學(xué)語文教師還要對(duì)自身的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行有效的整合，幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而讓互動(dòng)生成教學(xué)模式能夠在以后的道路上發(fā)展得越來越好。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，它就是一個(gè)互動(dòng)生成的過程，學(xué)生們應(yīng)該具有自己獨(dú)特的解讀以及創(chuàng)作，這也需要小學(xué)語文教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生們所產(chǎn)生的信息內(nèi)容，讓個(gè)體生成能夠在真正意義上轉(zhuǎn)化為集體生產(chǎn)，將小部分學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的矛盾問題或者創(chuàng)新型問題傳輸給更多的學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠培養(yǎng)自身的拓展性思維以及創(chuàng)造性思維，這樣一來，整個(gè)小學(xué)語文課堂就能夠在真正意義上由知識(shí)型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌驼n堂。對(duì)于學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)熱情來說具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，而且也能夠讓互動(dòng)生成真正融入小學(xué)語文課堂中去，教師們的教學(xué)模式以及教學(xué)理念也可以得到進(jìn)一步的改善。

例如：小學(xué)語文教師在對(duì)《冰花》課程進(jìn)行講授時(shí)應(yīng)該設(shè)置以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課6 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。還應(yīng)該為學(xué)生們提供現(xiàn)實(shí)而且具備創(chuàng)造性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠充分地感受到小學(xué)語文課程的生動(dòng)性、有趣性以及文化性，從而全身心地投入小學(xué)語文學(xué)習(xí)中去，對(duì)小學(xué)語文中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與感悟，幫助自身能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程內(nèi)容。

“不積跬步，無以至千里”，互動(dòng)生成過程不是一朝一夕就能完成的，需要相關(guān)的教育管理部門以及小學(xué)語文教師們的共同努力，并提升對(duì)其的關(guān)注力度，投入更多的精力與心血，幫助互動(dòng)生成過程能夠更好地融入小學(xué)語文課堂中去，為學(xué)生們帶來更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)以及教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)語文課堂中尋找出語文學(xué)科獨(dú)有的魅力之處，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上是非常有幫助的。

二、注重師生之間的平等交流

小學(xué)語文教師應(yīng)該注重營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常常作為主導(dǎo)者以及引領(lǐng)者，常常以一種權(quán)威式人物呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸的心理，非常不利于教師們與學(xué)生們進(jìn)行平等的交流。所以師生之間為了能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，就需要建立新型的教師觀及學(xué)生觀，讓教師與學(xué)生們處在平等的地位上，進(jìn)行敞開心扉、相互理解的交流模式。小學(xué)語文教師應(yīng)該作為整個(gè)教學(xué)課堂中的引領(lǐng)者以及指導(dǎo)者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在困難以及問題時(shí)，要予以耐心的糾正與指導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谛W(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)小學(xué)語文課堂變得更為生動(dòng)、活潑、有趣，對(duì)于學(xué)生們?cè)谛闹巧系呐囵B(yǎng)也具備非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

例如在對(duì)《東方明珠》課程進(jìn)行講授時(shí)，可以提出以下幾個(gè)問題：第一自然段有幾句話？告訴了我們什么？你能讀好第一自然段嗎？東方明珠是什么樣子的呢？小學(xué)語文教師不應(yīng)該只注重講授書本上的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該與學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而讓學(xué)生們提出對(duì)于本節(jié)課的困惑以及問題。教師們進(jìn)行耐心有效的指導(dǎo)與解答，這樣一來，學(xué)生們就會(huì)與教師形成平等融洽的交流體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量具備著非常重要的積極意義。

教師與學(xué)生們應(yīng)該提升互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自身的擴(kuò)展性思維以及創(chuàng)造性思維，真正意義上形成一個(gè)相互信任、相互尊重以及和諧民主的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師與學(xué)生們要成為能夠共同解決問題的朋友，讓學(xué)生們與教師們進(jìn)行平等的交流，從而將心中的疑惑以及困難表達(dá)出來，最后進(jìn)行合理有效的解決。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)起來。隨著互動(dòng)生成的不斷普及，小學(xué)語文課堂由傳統(tǒng)的教學(xué)模式正向著新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?；?dòng)生成在小學(xué)語文中的應(yīng)用不容小覷，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中遇到了重點(diǎn)、難點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以在較短的時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行解決。這在很大程度上幫助了學(xué)生們培養(yǎng)自信及自主學(xué)習(xí)的能力，充分地幫助了學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量，互動(dòng)生成對(duì)于改善小學(xué)語文課堂教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從上面我們可以看出，新課標(biāo)指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生們?yōu)橹黧w。教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生們的主動(dòng)性要有著密切的聯(lián)系，小學(xué)語文教師可以在學(xué)生們的成長(zhǎng)過程中給予幫助與指導(dǎo)，但是絕不可以代替學(xué)生們?nèi)コ砷L(zhǎng)。所以說學(xué)生們應(yīng)該樂于積極地參與到小學(xué)語文課堂活動(dòng)中去，真正意義上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生們之間的雙向互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)師生互動(dòng)與動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成予以高度關(guān)注，從而在這個(gè)互動(dòng)過程中產(chǎn)生更新的教學(xué)資源，讓整個(gè)小學(xué)語文課堂變得更為生動(dòng)、有趣、活潑，對(duì)于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)道路也是非常有幫助的。