平麗雅

（江蘇省常熟市張橋中學，江蘇常熟 215500）

引 言

在信息時代，信息技術(shù)成為每個人必備的一項技能。以往，在應試教育環(huán)境下，信息技術(shù)學科在教學中不受重視，這嚴重阻礙了學生信息能力的發(fā)展。隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)學科在教學中的地位不斷提升，但初中信息技術(shù)教學中仍然存在不少問題。學科核心素養(yǎng)的提出為信息技術(shù)學科教學指明了方向——信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐能力和信息社會責任[1]。我們要以此為目標探尋初中信息技術(shù)的教學方法。以下是筆者的一些個人研究所得，還望能帶來一定的借鑒意義。

一、結(jié)合實踐教學，深化信息意識

信息意識代表一個人對信息價值的判斷能力和對信息的敏感度，在信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)中非常重要。當今社會處于信息大發(fā)展的時代，各種各樣的信息充斥在人們的視線中，培養(yǎng)學生良好的信息意識不僅能夠幫助學生適應社會節(jié)奏，使學生更有效地甄別信息，而且可以促進學生其他信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息意識的培養(yǎng)是一個長期工程，不是一蹴而就的。教師不僅要將信息意識的培養(yǎng)滲透在教學中，而且要引導學生在實際生活中鍛煉自己對信息的判斷和甄別能力。這樣一來，在搜集、處理信息的過程中，學生會逐漸養(yǎng)成處理信息的良好習慣，分析信息的效率也會逐漸提高。這樣在日積月累中，便能實現(xiàn)學生信息意識的培養(yǎng)。

例如，筆者要求學生每周至少通過智能設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽2個小時的新聞信息，并簡要記錄自己最感興趣、最重要的三條新聞。在下一周上課時，筆者會在課上隨機挑選學生，讓學生根據(jù)自己所做的記錄復述新聞?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息十分龐雜，且真假難辨，在網(wǎng)上瀏覽新聞能夠提升學生對信息的敏感度，讓學生復述新聞信息能夠鍛煉學生的口語表達能力、信息記憶能力和信息概述能力，從而全方面培養(yǎng)學生的信息意識。

二、開展自主學習，培養(yǎng)計算思維

計算思維可以被看作一種思維方式，具體來說就是學生在解決信息技術(shù)問題的過程中所運用的信息技術(shù)領(lǐng)域的思想方法。在信息化程度日益加深的時代，每個人都需要具備一定的計算思維，這能夠幫助我們更好地學習、工作和生活。我們不可避免地會遇到一些計算機科學領(lǐng)域的難題，這時我們可以運用計算思維及所掌握的信息技術(shù)解決問題。所以，教師可以在教學中設(shè)置問題，讓學生充分發(fā)揮自主意識，通過自主學習解決問題，以培養(yǎng)學生的計算思維。

例如，《算法》這一節(jié)課教學的三維目標如下：知識目標，了解算法的概念和發(fā)展歷史；技能目標，學會分析問題、提取問題，形成算法描述，掌握流程圖的概念和制作方法；情感、態(tài)度與價值觀目標，提高分析問題和解決問題的能力，體會算法分析的魅力。為實現(xiàn)這些教學目標，筆者在課堂上開展了自主探究學習，通過出示課件、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的思維。筆者創(chuàng)設(shè)問題情境：一位農(nóng)夫要帶一只狼、一只羊和一棵白菜過河，假若缺少了農(nóng)夫的看管，羊會吃掉白菜，狼會吃掉羊。因為船很小，每次渡河只能帶狼、羊、白菜中的一樣，問農(nóng)夫如何才能安然無恙地把狼、羊和白菜帶過河。學生結(jié)合實物找到了解決問題的一般方法——先將羊帶過河，再將狼帶過河，然后把羊帶回去，將白菜帶過河，最后再將羊帶過河。厘清思路后，筆者引導學生用計算機語言描述算法。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的計算思維。

三、借助任務(wù)驅(qū)動，發(fā)展學生的數(shù)字化實踐能力

數(shù)字化實踐能力是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，信息技術(shù)是一門注重實踐的學科，因此培養(yǎng)學生的數(shù)字化實踐能力至關(guān)重要，這在很大程度上關(guān)系到學生日后的職業(yè)發(fā)展。初中信息技術(shù)教學中涉及一些較復雜的計算機知識，需要教師進行有效的教學指導，此時僅靠學生自主學習是不夠的。有效教學指導指教師細致地解答學生的問題和困惑，幫助學生厘清思路、解決問題。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學法，激發(fā)學生的自主學習欲望，強化學生的數(shù)字化實踐能力。

例如，在指導完學生有關(guān)Flash軟件的相關(guān)操作后，為了進一步強化學生的數(shù)字化實踐能力，筆者為學生布置給歌曲《隱形的翅膀》制作MV的任務(wù)。在這一任務(wù)的驅(qū)動下，學生展開小組合作，每個小組完成不同的任務(wù)，有的小組負責字幕，有的小組負責時間軸，有的小組負責繪畫。每個小組按照分配的任務(wù)，各負其責，通力合作，最后完成了MV的制作。在任務(wù)的驅(qū)動下，學生表現(xiàn)出極大的熱情，提高了數(shù)字化實踐能力。不僅如此，在小組合作學習中，學生的合作能力、團隊意識得到了培養(yǎng)，可謂一舉多得。

四、結(jié)合現(xiàn)實案例，提高學生信息社會責任

當今，我們處于信息社會，在享受信息技術(shù)給我們帶來的種種便利的同時，也要遵守信息社會的種種規(guī)則和道德，擔負相應的社會責任，這對于構(gòu)建良好的信息社會環(huán)境具有十分重要的意義。學生的信息社會責任感需要從小培養(yǎng)，教師應讓學生盡早形成信息社會責任意識，避免其成為信息社會秩序的破壞者。這要求初中信息教師在課堂中時刻注意信息社會責任的滲透，有目的地提醒學生信息社會責任的重要性，采取正確的方法滲透信息社會責任意識，使學生成為對信息社會責任有著充分認知的人，成為敢于承擔信息社會責任的人。在教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容在課堂中適當、適時地引導學生學習信息社會責任的概念，或抽出時間專門為學生講解信息社會責任知識。

例如，初中生處在青春期，活潑好動、好奇心強烈，但他們對事物的認識比較膚淺，容易受到不良信息的誤導，而且初中生上網(wǎng)時間非常多，這些因素導致初中生遭遇網(wǎng)絡(luò)危險的概率較高。為了提升學生對網(wǎng)絡(luò)世界的認識，避免學生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)違法行為，筆者專門組織了一次主題教育——網(wǎng)絡(luò)不是無法之地。筆者就網(wǎng)絡(luò)上哪些行為是違法的、怎樣正確使用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)言論的規(guī)范等問題，為學生進行了系統(tǒng)、細致的講解。筆者通過現(xiàn)實案例，使學生明白了網(wǎng)絡(luò)謾罵，網(wǎng)絡(luò)造謠、傳謠對當事人的傷害。這樣的主題教育可以起到一定的警示作用，能讓學生意識到網(wǎng)絡(luò)中存在的危險，進一步認清網(wǎng)絡(luò)世界，使學生勇于承擔信息社會責任，最終提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，信息技術(shù)學科的學習是時代及社會的要求。只有深入學習，學生才能跟上潮流，實現(xiàn)終身發(fā)展。核心素養(yǎng)視野下的信息技術(shù)教學應以信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣才能夠有針對性地培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師在教學時應跟上時代的發(fā)展，更新教學內(nèi)容，這樣才能吸引學生的注意，提高學生的學習效率。