龔純花

（福建省武夷山市第二中學(xué)，福建南平 354300）

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師以及課堂教學(xué)都提出了更多的要求。在高中英語教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)其英語的實(shí)際運(yùn)用能力。這要求高中英語教師在實(shí)際的教學(xué)中，要對英美文化背景進(jìn)行介紹與教學(xué)，確保學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中，有更好的英語運(yùn)用能力，能夠較好地處理對外關(guān)系。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于新課程改革下英美文化背景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，以期為相關(guān)教師提供參考。

一、新課程改革下英美文化背景教學(xué)在高中英語教學(xué)中 的重要性

（一）能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更多的要求。這意味著，相關(guān)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)將教材中的知識點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，展開英美文化背景的教學(xué)對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。高中英語教師通過在課堂中進(jìn)行英美文化背景教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解英語，掌握中外的文化差異，避免在未來實(shí)際的英語應(yīng)用中出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)膯栴}。

（二）與國際化教育趨勢較為符合

目前，全球化的發(fā)展進(jìn)程逐漸加快，范圍也更加廣闊，在這樣的大背景下，我國的教育領(lǐng)域也要確?！芭c時(shí)俱進(jìn)”，與國際化教育的大趨勢相吻合[1]?；谶@樣的情況，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行英美文化背景教學(xué)就有著極為重要的意義?？梢哉f，英美文化背景教學(xué)是英語教學(xué)向著更加開放化、國際化發(fā)展的必然策略。通過英美文化背景教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)τ⒚牢幕尘坝懈由钊氲牧私?，避免了在日后使用英語與人交流時(shí)出現(xiàn)尷尬的情況。例如，在我國的文化背景下，與不熟悉的人交往時(shí)普遍會對姓名、年齡等進(jìn)行提問，并以此為契機(jī)打開話題；但是，在英美文化中，這樣的提問并不禮貌。所以，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行英美文化背景教學(xué)十分重要。

二、新課程改革下英美文化背景教學(xué)在高中英語教學(xué)中 現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)目的較為簡單

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師更加重視詞匯、句式、語法等的教學(xué)，教學(xué)目的較為單一，也沒有對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行關(guān)注。特別是在英美文學(xué)作品的教學(xué)中，高中英語教師更加重視學(xué)生閱讀理解能力的提升，而對其中包含的語境、應(yīng)用情況等較為忽視，也沒有最大限度地發(fā)揮出英美文學(xué)作品的作用。

（二）教學(xué)策略過于單一

目前，高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中，雖然已逐漸重視英美文化背景教學(xué)，但是由于進(jìn)行的時(shí)間較短，所以教學(xué)策略過于單一。在實(shí)際的英美文化背景教學(xué)中，教師并沒有對英國英語與美國英語進(jìn)行對比講解，對中外文化差異的對比也存在“一言蔽之”的問題。

三、新課程改革下英美文化背景教學(xué)在高中英語教學(xué)中 的應(yīng)用策略

（一）對英國英語與美國英語之間的差異進(jìn)行介紹

高中英語教師在對英美文化背景進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要對英國與英語的發(fā)展、英國人的交流習(xí)慣等進(jìn)行介紹之外，還要對英國英語與美國英語之間的差異進(jìn)行重點(diǎn)介紹。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，英國英語與美國英語雖然大部分是相同的，但是在拼寫、讀音以及習(xí)慣用語等方面還是存在一定的差異。高中英語教師在對英國英語與美國英語之間的差異進(jìn)行介紹與講解的同時(shí)，還可以對英國英語以及美國英語的由來進(jìn)行介紹。這樣的方式能夠讓學(xué)生對英國英語與美國英語之間的發(fā)展、差異等有更加深刻和清晰的認(rèn)識。在對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行講解中，高中英語教師可以充分地使用多媒體設(shè)備，通過播放英國人與美國人的對話，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到英國英語與美國英語之間的差別。

另外，由于美國英語在形成與發(fā)展的過程中，與其移民國家的背景有著十分密切的聯(lián)系，所以高中英語教師要對美國的俚語和與其他國家語言的融合進(jìn)行重點(diǎn)的介紹。

（二）利用中外文化的對比完成對英美文化的滲透

在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過我國文化與英美文化的對比，完成對英美文化背景的教學(xué)。高中英語教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位，展開資料的收集、談?wù)摵头窒?，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到中外文化的差異。在這樣的方式下，學(xué)生的文化敏感度以及洞察能力都將得到提升。高中英語教師在進(jìn)行中外文化對比教學(xué)中，除了要讓學(xué)生對英美文化有更深的了解，也要對我國優(yōu)秀文化知識進(jìn)行弘揚(yáng)，對學(xué)生的民族精神進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

對于高中英語教學(xué)來說，使用英美文化背景教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語中避免出現(xiàn)“中式英語”的問題?！爸惺接⒄Z”不僅僅體現(xiàn)在英語發(fā)音上，還體現(xiàn)在英語的情境應(yīng)用中。此時(shí)，高中英語教師可以結(jié)合生活中常見的例子對中外文化進(jìn)行對比，例如，可以使用“美國同學(xué)感冒”的情境，讓學(xué)生對其表示關(guān)心。此時(shí)，學(xué)生普遍會回答“Drink more water.”“Put on more clothes.”等關(guān)心語句。教師在學(xué)生依照我國文化完成該情境下的關(guān)心后，告訴學(xué)生：“此時(shí)美國人普遍會回答‘You are not my mother,are you?'”對此進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解到中外文化的差異。

（三）運(yùn)用文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)英美文化背景教學(xué)

文學(xué)作品也是促進(jìn)學(xué)生對英美文化進(jìn)行深度了解的重要途徑，能夠在提升學(xué)生英語閱讀理解、詞匯、語法等學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，完成英美文化背景教學(xué)。通過應(yīng)用英美文學(xué)作品，教師能夠豐富高中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。高中英語教師在進(jìn)行文學(xué)作品的選擇中，要結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容來完成。例如，在進(jìn)行Great scientists的教學(xué)中，高中英語教師可以選擇與美國科學(xué)家愛迪生相關(guān)的文學(xué)作品，在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，完成對后續(xù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

同時(shí)，高中英語教師在選擇文學(xué)作品時(shí)，也要重點(diǎn)結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情況，盡可能地選擇語言幽默、難度適中的文學(xué)作品[3]。另外，對于一些英語學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可以使用介紹課外讀物的方式，讓學(xué)生自行選擇文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，有針對性地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的條件下，高中英語教學(xué)中的英美文化背景教學(xué)有著極為重要的意義，對學(xué)生英語技能的培養(yǎng)有重要的作用。教師通過對英國英語與美國英語之間的差異進(jìn)行介紹、利用中外文化的對比完成對英美文化的滲透、運(yùn)用文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)英美文化背景教學(xué)、使用信息技術(shù)完成英美文化背景教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，豐富了高中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，整體上提升了高中英語教學(xué)效果，完成了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。