程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)困境

（一）專業(yè)知識難度大

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，體育學(xué)科的內(nèi)容屬于自然學(xué)科和社會學(xué)科的交叉學(xué)科，內(nèi)容的難度較大，運動人體科學(xué)類課程是生物和自然學(xué)科的一個分支，其他學(xué)科的知識涉及人體科學(xué)類課程，人體科學(xué)類課程有這些學(xué)科的內(nèi)容，也屬于體育教學(xué)的分枝，包含著體育課程的內(nèi)容。雖然這些課程之中都有涉及，內(nèi)容較為復(fù)雜，課程有在這些知識的基礎(chǔ)之上有一定的擴充和延伸，雖然人們越來越重視身體健康素質(zhì)。國家對于體育教學(xué)的投入力度也越來越大，對體育學(xué)科的劃分更加清晰，但是體育學(xué)科的重視程度不高，加上體育學(xué)科的文化課知識較差，學(xué)生難以接受知識，如果學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在聽起課來如同聽天書一般。

即使教師在課堂教學(xué)中有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進行了一定程度上的簡化，但是課程本身的難度仍然讓學(xué)生難以吃消，體育專業(yè)的學(xué)生，他們面臨著文化課和專業(yè)課兩個方面的壓力，有些學(xué)生認(rèn)為課程的難度較大，加上學(xué)生不能消化課堂所學(xué)知識，有些學(xué)生感到課程太難，難以理解，有些學(xué)生課程難度一般，可以掌握所學(xué)知識。

（二）實驗操作難以轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣嵺`技術(shù)

在學(xué)習(xí)過運動人體科學(xué)類知識之后，能夠提高運動實踐技能，學(xué)生可以將這些知識轉(zhuǎn)化為實踐，從而讓學(xué)生在實踐之中不但能夠提高自身的運動技能，還能夠?qū)I(yè)知識和實踐技術(shù)結(jié)合起來，從而在才參加工作之后用上，學(xué)生可以通過多種方式將學(xué)習(xí)過的知識用在實踐中，從而提高學(xué)生的能力。由于學(xué)校對于體育教學(xué)的重視程度不高，學(xué)校沒有提供相應(yīng)的運動人體科學(xué)教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生面對一些抽象的內(nèi)容，只能死記硬背，不能將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，這樣長此以往，學(xué)生對于知識的遺忘會越來越多。

（三）實驗條件與學(xué)生實驗需求存在一定差距

運動人體科學(xué)類作為體育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不但需要掌握其中的理論知識，還要掌握一些實踐技能，但是在學(xué)習(xí)的過程中，很多時候教師只注重理論知識的教學(xué)，學(xué)生不具備一定的實踐技能，難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，加上學(xué)校缺乏必要的實驗條件，難以滿足實驗教學(xué)的需求，從而使得學(xué)生不能將所學(xué)的知識和實踐相聯(lián)系，理論知識成為死板的文字。實驗室的操作對人體科學(xué)類知識起著橋梁和紐帶的作用，很多時候因為缺乏實驗室，使課程教學(xué)中阻礙重重，取法動手操作和鍛煉的機會，在一定程度上違背了開設(shè)本課程的初衷。

二、高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)困境及對策分析

（一）設(shè)立社會實際服務(wù)機構(gòu)

運動人體科學(xué)類知識包括理論知識和實際技能，實驗技能的練習(xí)能對理論知識進行強化，在實驗室學(xué)習(xí)的知識能夠起到良好的強化作用。學(xué)生所學(xué)習(xí)的人體科學(xué)類知識能夠應(yīng)用在實踐之中，對學(xué)生的未來工作起到一定的幫助作用，并且在實驗之中學(xué)習(xí)一定的技能，能夠讓學(xué)生在今后的生活之中用到，如，體育保健康復(fù)技能，幫助學(xué)生了解身體上的突發(fā)狀況，能夠及時的進行處理。因此，應(yīng)該建立相應(yīng)的社會實際服務(wù)機構(gòu)，為學(xué)生提供社會實踐的平臺[1]。

（二）深化運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)質(zhì)量

這門課程之中包含著人體機能的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對于人體的機能和構(gòu)造比較好奇，并且運動人體科學(xué)類課程比較貼近學(xué)生的生活。因此教師在教學(xué)的過程之中，可以將理論知識、實踐技能，以及社會實踐服務(wù)進行融合，讓課程更加的立體化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，建立一個體育興趣小組，學(xué)生能夠考慮自身的情況，對任務(wù)進行分配，然后根據(jù)這些內(nèi)容當(dāng)作研究內(nèi)容，可以提高知識學(xué)習(xí)的效果。如果在小組之中能夠獲得良好的發(fā)展，能夠讓學(xué)生更好的參與到知識的學(xué)習(xí)之中。

（三）實驗操作難以轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣嵺`技術(shù)

由于學(xué)校對于體育教學(xué)的重視程度不高，學(xué)校沒有提供相應(yīng)的運動人體科學(xué)教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生面對一些抽象的內(nèi)容，只能死記硬背，不能將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，這樣長此以往，學(xué)生對于知識的遺忘會越來越多。在學(xué)習(xí)過運動人體科學(xué)類知識之后，能夠提高運動實踐技能，學(xué)生可以將這些知識轉(zhuǎn)化為實踐，從而讓學(xué)生在實踐之中不但能夠提高自身的運動技能，還能夠?qū)I(yè)知識和實踐技術(shù)結(jié)合起來，從而在才參加工作之后用上，學(xué)生可以通過多種方式將學(xué)習(xí)過的知識用在實踐中，從而提高學(xué)生的能力[2]。

三、結(jié)束語

在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的主體地位，充分考量運動人體科學(xué)類教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從而在有限的時間之內(nèi)改善教學(xué)質(zhì)量。受到各種因素的限制，運動人體科學(xué)類教學(xué)存在一定的特殊性，教師應(yīng)該不斷的進行探索和研究，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。