黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前的高職教育需要教師提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可是由于我國就業(yè)難度越來越大和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力度的越來越強(qiáng)，這也使得畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題越來越嚴(yán)重，要是學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)的時(shí)候沒有良好得心理素質(zhì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后得生活與工作當(dāng)中十分容易被心理問題所影響，這也會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的限制，所以這就需要老師對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過健身理念教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理念可以得到相應(yīng)的開拓，從而提升學(xué)生的抗壓能力，而且健身還能夠幫助學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度進(jìn)行端正，對(duì)學(xué)生的生活方式進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，并且讓學(xué)生掌握健康的理念，通過健康運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的體魄進(jìn)行全面指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而完善自身理念，讓自身的綜合素養(yǎng)可以得到有效的提升。

一、高職院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力存在的主要問題

（一）學(xué)生沒有良好組織紀(jì)律

當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生對(duì)組織紀(jì)律這一方面的意識(shí)十分薄弱，主要原因是因?yàn)楦呗殞W(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，已經(jīng)在日常生活當(dāng)中形成了松散、懶散、散漫等不良習(xí)慣，所以進(jìn)入高職院校之后，雖然脫離了家庭的約束，可是仍然保持著我行我素，對(duì)就業(yè)問題的認(rèn)知過于薄弱，也沒有樹立正確的工作觀念。如果學(xué)生在以后的工作當(dāng)中，依然沒有良好的紀(jì)律意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公司或者單位的規(guī)章制度認(rèn)識(shí)的不夠深刻，從而被淘汰掉，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響[1]。

（二）學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)

當(dāng)前的高職的心理素質(zhì)普遍較差，其主要原因是因?yàn)楦呗殞W(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子，所以在生活當(dāng)中受到了很多的寵愛，從而形成了很多的不良習(xí)慣，所以對(duì)自立的好習(xí)慣十分缺乏，也正是因?yàn)閷W(xué)生在高職院校當(dāng)中缺乏良好的自律意識(shí)，學(xué)生在尋找工作當(dāng)中遇到比較艱難的工作條件，就很容易產(chǎn)生放棄心理，并且學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到挫折之后，很容易出現(xiàn)逃避心理。也正是因?yàn)檫@種心理的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著十分不利的影響，還會(huì)使得學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力無法得到提升，從而無法滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）學(xué)生的思想觀念過于落后

很多學(xué)生在高職院校的生活當(dāng)中，有著比較嚴(yán)重的自私心理，可是在高職院校當(dāng)中，講究的是互相幫助、共同發(fā)展，所以學(xué)生的自私心理對(duì)以后的生活與學(xué)習(xí)有著十分不利的影響，還有很多學(xué)生的性格比較孤僻，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠擅長(zhǎng)，還有一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)過于沉迷，受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，使得學(xué)生只會(huì)注重虛擬世界的交流與娛樂，無法對(duì)他人進(jìn)行尊重或者幫助，也正是因?yàn)檫@叛逆心理的影響，使得學(xué)生不夠尊重他人，在面臨社會(huì)的時(shí)候，缺乏良好的心理狀態(tài)，從而很容易被社會(huì)淘汰掉[2]。

二、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的策略

（一）完善教師綜合素養(yǎng)

在高職院校當(dāng)中，老師可以說是教育工作的引領(lǐng)人員，所以教師的專業(yè)性會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性的作用，所以這也就需要教師應(yīng)該對(duì)自身的教育進(jìn)行不斷的完善，從而讓學(xué)生能夠在健身的視角下培養(yǎng)終身的體育觀念，讓學(xué)生能夠得到相應(yīng)的鍛煉與提高，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以得到加強(qiáng)。還需要教師對(duì)自身的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行不斷提升，從而把專業(yè)技能掌握的更加扎實(shí)，讓有關(guān)健身的知識(shí)能夠與學(xué)生的興趣進(jìn)行有效結(jié)合，從而使得學(xué)生的鍛煉觀念能夠得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到提升。

（二）對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行尊重

在高職院校的健康教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該讓教師對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，讓學(xué)生可以成為教學(xué)的主體，從而推動(dòng)體育教學(xué)觀念的開展，讓學(xué)生身心素質(zhì)能夠得到良好的培養(yǎng)。還需要教師根據(jù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，充分利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生，從而讓培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有正確的鍛煉意識(shí)，并且讓學(xué)生能夠借助多媒體對(duì)健身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的理解，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康教育的熱情。高職教師還應(yīng)該在健身視角當(dāng)中，對(duì)學(xué)生終生體育觀念正確的樹立進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，并且還要把學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛好進(jìn)行結(jié)合，從而為學(xué)生推薦更加合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[3]。

三、結(jié)語

對(duì)于健身視角下的健康教育，老師應(yīng)該清楚意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的核心，還需要提高老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓其能夠?qū)ψ陨淼纳鐣?huì)適應(yīng)能力進(jìn)行完善，教師還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從而更好的幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行樹立，從而訓(xùn)練學(xué)生的意志與身體，讓學(xué)生可以在以后得日常工作當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)的觀念進(jìn)行正確的樹立，對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。