王 強(qiáng)

(江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪中心小學(xué) 江蘇 南京 211155)

引言

高校的語文課堂教學(xué)是以老師的精心設(shè)計(jì)為前提的，也離不開學(xué)生的主動(dòng)探究。在課堂教學(xué)過程中，師生要提升互動(dòng)的頻率和效果，老師要對(duì)學(xué)習(xí)展開積極的引導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生對(duì)語文問題有更加深入的分析。同時(shí)通過師生之間的溝通和交流，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況能夠一清二楚，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠?qū)虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容做到優(yōu)化調(diào)整，使得課堂教學(xué)始終能夠做到從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

1.精心備課是語文高效課堂的基本前提

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之前，老師要深入探究語文教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)大綱要做到充分地理解和把握，明確教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使得學(xué)生有效開展自主性探究式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中有效掌握所學(xué)的知識(shí)。

1.1 對(duì)教材內(nèi)容做到深入挖掘，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要一清二楚。老師在開展備課活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要深入研究吃懂悟透，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)內(nèi)容的探究活動(dòng)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效銜接，使得教學(xué)目標(biāo)能夠更好地完成。老師在備課活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)教材內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)要做到有效分析，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣以便在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的語文思維做到更好的激發(fā)，使得學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.2 在備課的時(shí)候可進(jìn)行預(yù)演教學(xué)。在老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備后，老師可以根據(jù)教案內(nèi)容開展必要的教學(xué)預(yù)演。在此過程中，老師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施進(jìn)一步的深化，通過預(yù)演活動(dòng)來對(duì)教學(xué)能力做到提升。另外，在預(yù)演過程中，老師是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)的，提前可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置需要提出的問題，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找思考的途徑和解決問題的有效方式。預(yù)演教學(xué)活動(dòng)的開展，使得老師可以有效地在教案中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的思考和修改。

2.在寬松愉悅有趣的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的語文思維

根據(jù)心理學(xué)學(xué)家的研究成果，人類在輕松愉悅有趣的氛圍中思維的活躍性是最高的，對(duì)問題的分析才能更加深入透徹，對(duì)問題的理解才能更加準(zhǔn)確有效。因此，要想有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就得為學(xué)生積極創(chuàng)建寬松愉悅有趣的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生盡可能減少對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，能夠進(jìn)行有效的思考，這樣他們才能對(duì)語文知識(shí)有更加深刻的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，讓學(xué)生充分心理愉悅感，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在課堂教學(xué)中能夠集中精力和注意力，和老師實(shí)施有效的互動(dòng)。

2.1 老師在教學(xué)時(shí)要面帶微笑，讓學(xué)生感到有親近感。在以往的教學(xué)模式中，老師一般在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的比較嚴(yán)肅。以為只有這樣，學(xué)生才能更認(rèn)真地去聽課，這樣的教學(xué)效率才是最高的。老師卻不明白，在老師壓力的表情下學(xué)生感到是更大的壓力，從而使得他們對(duì)老師具有了畏懼感，在課堂上輕易不敢發(fā)言，這樣就不能有效地進(jìn)行思維。構(gòu)建寬松愉悅有趣的教學(xué)氛圍，老師首先要去掉嚴(yán)肅的面孔，保持微笑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，老師要平易近人地進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助。尤其是學(xué)生在對(duì)問題回答錯(cuò)誤的時(shí)候，老師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，不能進(jìn)行打擊，使得學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下對(duì)問題實(shí)施最終的解決。對(duì)學(xué)生而言，老師的微笑是無言的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的心情才能得到放松，學(xué)生才能主動(dòng)思考，思維能力自然提升，對(duì)知識(shí)的理解就更加有效。

2.2 增進(jìn)師生間的情感，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，將使得學(xué)生從內(nèi)訓(xùn)深處對(duì)語文老師產(chǎn)生信賴感，就會(huì)向老師敞開心扉。在師生之間有效的溝通交流過程中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會(huì)更加了解，學(xué)生也容易把老師當(dāng)成自己的好朋友。這樣老師的信賴使得學(xué)生提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)通過自己的努力學(xué)習(xí)希望自己的語文知識(shí)和能力得到更大的進(jìn)步，讓老師對(duì)自己投入更多的關(guān)心和愛護(hù)。

2.3 增進(jìn)師生互動(dòng)成效，提升教學(xué)效率。構(gòu)建問題情境，在師生互動(dòng)過程中使得學(xué)生的思維能夠激發(fā)。在對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的時(shí)候，老師可以構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，從而使得學(xué)生能夠有針對(duì)性地思考，在思考中對(duì)課文實(shí)施深度閱讀，從而對(duì)課文內(nèi)涵做到深度了解，這樣就容易與作者發(fā)生共鳴，從而有效提升語文學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建問題情境時(shí)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的提問，讓學(xué)生從多個(gè)角度來分析和思考問題，及時(shí)說出自己對(duì)問題的想法。通過構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在完成問題的時(shí)候始終能做到有效的思考和分析，以問題探究式的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而得到對(duì)語文學(xué)習(xí)更深的體驗(yàn)和感悟。