?楊星星
實(shí)施有效教學(xué)提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是培智教育的基本要求,通過(guò)重置教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)模式、整合教育資源,為智弱學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)激發(fā)智弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用,也有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化培智教育的重要目標(biāo)。
以培智《實(shí)用語(yǔ)文》第十一冊(cè)《郵遞員》教學(xué)為例,教師以期通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)完成情況,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及學(xué)習(xí)水平。
教師:
1.組詞:紙()();等()();急()()。
2.加部首,再組詞:分______();可______();大______()
3.選擇正確的詞語(yǔ):我們要愛護(hù)自己的(眼睛、眼鏡);星期一鈴聲一響,學(xué)生們就在操操場(chǎng)站好隊(duì),(原來(lái)、因?yàn)?使要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了。
4.填寫合適的量詞:一()郵票;一()眼鏡
根據(jù)學(xué)生作業(yè)正誤情況,教師給予了優(yōu)、良、中、差的評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出“重知識(shí),輕能力”的傾向,教學(xué)過(guò)程中,教師更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng),不利于素質(zhì)教育與培智教育的融合,這對(duì)于素質(zhì)教育背景下培智教育的發(fā)展形成了嚴(yán)重的阻礙作用。對(duì)培智語(yǔ)文課堂教學(xué)片斷進(jìn)行教學(xué)反思發(fā)現(xiàn),教師將作業(yè)完成情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn),單一的教學(xué)評(píng)價(jià)和有失偏駁的評(píng)價(jià)結(jié)果,既不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決智弱學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,也不利于智弱學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的不足,難以激發(fā)出智弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下,實(shí)現(xiàn)對(duì)培智語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化和創(chuàng)新,合理利用多元化教學(xué)評(píng)價(jià),就成為素質(zhì)教育背景下培智語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)在必行的要求。
再以《郵遞員》教學(xué)為例,本課教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)、讓學(xué)生懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果,待人有禮貌。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的基本要求,我嘗試實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。對(duì)于“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo),教師要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),通過(guò)檢查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于“讓學(xué)生懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果,待人有禮貌”,教師將家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系起來(lái),要求通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),從而對(duì)學(xué)生形成客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好品德素養(yǎng)的提高,從而真正發(fā)揮出多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。
由此可見,結(jié)合培智教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化和創(chuàng)新,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)智弱學(xué)生學(xué)習(xí)情況和品德素養(yǎng)進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),既能夠確保智弱學(xué)生可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中對(duì)自己形成清晰、正確的認(rèn)識(shí),也可以讓教師及時(shí)了解到智弱學(xué)生能力方面的缺陷,通過(guò)調(diào)整教學(xué)方案,集中對(duì)智弱學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),不斷提高智弱學(xué)生的各項(xiàng)能力和品德素養(yǎng),就可以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下培智教育的重要目標(biāo)。
現(xiàn)以《實(shí)用語(yǔ)文》第十一冊(cè)綜合練習(xí)2《寄信》、《看病》、《通知》等內(nèi)容教學(xué)為例,
教師:閱讀課文,回答問題。
1.什么時(shí)候收到的信?
2.收到誰(shuí)的信?
3.課文一共可以分為幾個(gè)自然段?
4.“爸爸”在信里寫了些什么?
5.如果大家來(lái)寫這封信,你們會(huì)怎么寫呢?
6.要去哪里寄信?
7.為什么要貼郵票?有什么作用?應(yīng)該將它貼在什么位置?
從這次課堂教學(xué)可見,學(xué)生學(xué)習(xí)依然局限于課堂。教師將教學(xué)內(nèi)容以問題的方式提煉出來(lái),以期通過(guò)一系列問題讓智弱學(xué)生真正理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。而從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)可以看出,這些教學(xué)內(nèi)容明顯與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切,課堂上對(duì)于這些理論知識(shí)的理解,依然會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解受到局限。俗話說(shuō):“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”,課堂教學(xué)的局限,依然會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐中遇到諸多問題。秉承實(shí)踐檢驗(yàn)真理,基于對(duì)培智語(yǔ)文課堂教學(xué)片斷的反思,根據(jù)其癥結(jié),教師充分認(rèn)識(shí)到整合教育資源的重要性,實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的整合,不斷拓展智弱學(xué)生的視野,從實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問題,使智弱學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì),從而真正實(shí)現(xiàn)提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要目標(biāo)。
再以綜合練習(xí)中的內(nèi)容教學(xué)為例,對(duì)于《寄信》、《看病》等這一類與智弱學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容,我嘗試組織學(xué)生走出課堂,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加深智弱學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。為了讓智弱學(xué)生真正明白“郵票應(yīng)該貼在哪?”、“在哪寄信?”、“在哪看???”等問題,教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到郵局、醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地觀察學(xué)習(xí),智弱學(xué)生在服務(wù)人員的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng),比課堂教學(xué)中教師傳授知識(shí)學(xué)習(xí)效果更好。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí),既實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的方式的創(chuàng)新,又讓智弱學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣,對(duì)激發(fā)智弱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性具有非常重要的作用,能夠?yàn)樘岣吲嘀钦Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由此可見,書本上的教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言只是冰山一角,課堂教學(xué)僅限于課本教材,既不利于讓學(xué)生掌握全面的知識(shí),也不利于拓展學(xué)生的視野,對(duì)智弱學(xué)生適應(yīng)社會(huì)也會(huì)形成極為不利的影響。通過(guò)對(duì)教育資源的整合,充分發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教育資源等的優(yōu)勢(shì),既可以讓智弱學(xué)生了解到更多課本上沒有的知識(shí)內(nèi)容,也能夠激發(fā)智弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義。