吳昕艷
(陜西省西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)分校 陜西 西安 710000)
初中語文內(nèi)容多是古代詩詞、近現(xiàn)代散文、詩體類作品的賞析,課本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和思想活動(dòng),通過不同主題的課文,體會(huì)作者想表達(dá)的各種心境和思想感情。培養(yǎng)學(xué)生建立和識(shí)別多種感情的能力,提高學(xué)生語文語言綜合素養(yǎng)。為發(fā)展青少年時(shí)期中學(xué)生的情感特征和自我特性的形成,教師應(yīng)從以下幾個(gè)方式,幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,拓展更多課外知識(shí),體會(huì)校園實(shí)踐活動(dòng)中的語文魅力。
在初中語文課堂上,運(yùn)用新媒體技術(shù)把課文內(nèi)容融入生活情景當(dāng)中,讓學(xué)生通過人物的聲音、視覺感受來充分的理解課文人物所表達(dá)的情感。根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
例如,學(xué)習(xí)初中語文八年級下冊第三單元的《桃花源記》通過動(dòng)畫短片,讓學(xué)生融進(jìn)故事中,觀察武陵人如何通過山洞,發(fā)現(xiàn)先秦時(shí)期的老人和孩童,猶如夢幻穿越一般的場景。結(jié)合課本語句,理解字詞的解釋,這樣學(xué)生把對動(dòng)畫故事的興趣成功轉(zhuǎn)移到了書本知識(shí),容易培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻譯文言文的時(shí)候結(jié)合畫面內(nèi)容,學(xué)生自主理解的會(huì)更生動(dòng),比傳統(tǒng)模式教學(xué)中老師逐字逐句翻譯要有趣,學(xué)生也會(huì)印象深刻。
秉著以生為本的教學(xué)目的,為學(xué)生營造良好的語文課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中,設(shè)計(jì)合理的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生如何正確搜集文中信息,思考問題,帶著科學(xué)精神去探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)詩歌時(shí),用多媒體圖片和配樂進(jìn)行導(dǎo)學(xué),烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)課文設(shè)置問題,帶著問題去讀、去思考、去解答。
例如,在《核舟記》這篇文言文的學(xué)習(xí)中,由于初中生的文言文基礎(chǔ)較為薄弱。那么,合適的自主性學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用多媒體將核上的內(nèi)容用圖畫展示出來。掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合,理清文章的整體思路,探明主體部分的說明順序。運(yùn)用聯(lián)想模擬情景,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和效果。
教師開展語文課堂教學(xué)之外,還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體特性的發(fā)展與培養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,提升自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的性格大多活潑開朗,老師應(yīng)抓住這一學(xué)生的普遍特性,提供合適的平臺(tái),在教學(xué)中融入人物,使得學(xué)生能充分釋放自己的天分和才華,提升自信力深化對于經(jīng)典文學(xué)和劇本的理解。以生動(dòng)的形象展示課文中學(xué)到過的人物,在競賽表演中投身合作和交流,是自主探究學(xué)習(xí)中的一種方式。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧,對語言的重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培育學(xué)生積極探索的科學(xué)精神,讓語文課活躍起來,推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的提升,增強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力,為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如,語文課本七年紀(jì)下冊綜合性學(xué)習(xí)中的“我的語文生活”板塊,學(xué)習(xí)語文可以再課堂上也能在課外生活中,社會(huì)生活為語文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源,如各種書籍報(bào)刊,街上的招牌廣告語,門口的對聯(lián)等,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地空間無處不在,留心生活,擴(kuò)展語文與生活的連接,豐富的實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生對街邊的招牌進(jìn)行調(diào)查訪問的實(shí)踐活動(dòng),分成小組,每個(gè)組進(jìn)一條街道,記錄店的招牌,分門別類。采用不同的記錄方法,如記下名字、拍下招牌圖片、記錄店鋪的標(biāo)志等。在課堂上進(jìn)行整理交流,設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)在招牌中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字及其他毛病。小組間進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善自己小組的資料。接下來教師把各小組記錄下的招牌進(jìn)行分類,如超市、飯店和書店、服裝店、飾品店等,分析他們的宣傳語特點(diǎn)。最后,每個(gè)小組選出一個(gè)最佳招牌進(jìn)行介紹,在全班交流從而學(xué)習(xí)語言在實(shí)際生活中的實(shí)用性和宣傳性。
本文通過激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,營造良好課堂氛圍,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,組織豐富實(shí)踐活動(dòng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間三個(gè)方面講述了教師如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略方法。使學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主探究能力有利于發(fā)展各個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解,提高綜合知識(shí)水平和語文核心素養(yǎng)。自主探究能力是時(shí)代的要求和對學(xué)生自身發(fā)展的必備技能。