江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校 徐鶯夢

多元化教學，其中的“元”指的是與教學相關的各種因素，可以是參與教學的師生雙方，也可以是實現(xiàn)教學的各種硬件設施和軟件資源，還可以是多種教學方法與教學形式。進行多元化教學，主要是為了讓語文教學生動而深刻起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，構建魅力語文課堂。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

文學作品都是源于生活的，字里行間蘊含著濃郁的生活氣息。在進行語文教學時，教師如果能夠依據(jù)文本內(nèi)容和學生的生活實際，創(chuàng)設一種特定的生活情境，就可以給學生創(chuàng)造一種“虛實相融” 的學習情境，給學生真實的親切感，這樣不僅可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生很自然地沉浸在文本之中，從而讓語文課堂富有神奇的魅力。

例如：小學語文《九寨溝》，這是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。作者運用比喻、擬人等方法，對神奇的九寨溝進行了細致的描寫，表達了作者對祖國山河的熱愛之情，可謂色彩鮮明、形象生動、感受細膩。為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心地投入文本學習之中，在教學中我采用了創(chuàng)設情境的方法。在導入環(huán)節(jié)，我與學生聊關于旅游的事情，問學生是不是經(jīng)常出去旅游，喜歡不喜歡旅游，這一下子就調(diào)動了學生的學習興趣。之后，我又播放自制課件《神奇的九寨》，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞九寨神奇的美麗風光，學生的學習情緒高漲了起來。在整個教學過程中，我也盡量讓學生結合自己的旅游經(jīng)歷理解文本內(nèi)容，感受文本中所描寫的風光景色，從而把文本學習與學生的旅游經(jīng)歷整合在了一起，這極大地調(diào)動了學生的學習熱情，讓課堂教學擁有了神奇的魅力。

創(chuàng)設生活情境，既可以用于教學之初的導入，以激發(fā)學生的學習興趣，也可以用在文本學習之中，讓學生把文本學習與生活感悟結合在一起，創(chuàng)造在文本中感悟生活，在生活中學習文本的神奇學習情境。

二、利用小組合作，促進自主學習

語文學科是一門人文性極強的學科，也是一門最適于學生自學的學科。我們不能用教師的“教”與“授”代替學生的自主學習，而應該讓學生充分進行個性化的學習。要實現(xiàn)這一點，利用小組合作的方式是一種非常有效的學習方法。我們可以讓學生在教師的引導下，在充分自學的基礎上進行小組合作交流學習，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高課堂教學效果。

以小學語文《說勤奮》一課為例，課文通過兩件事情講了一個道理：人只有勤奮，才能成功，也才能成長為一名對社會有貢獻的人才。課文內(nèi)容非常簡單，語言也十分樸實，淺顯易懂。這就使得文本自身缺乏魅力，不足以激發(fā)學生的學習興趣，更不容易讓學生全身心地投入文本學習之中。那怎樣才能讓文本富有魅力，讓學生學習得積極投入呢？經(jīng)過慎重思考，我在教學時，采用了小組合作的學習方式。先讓學生自主學習文本，然后在小組內(nèi)交流自己的收獲與疑難。待學生對文本的內(nèi)容與主題有了一個初步的理解后，我又讓學生在小組內(nèi)結合自己的經(jīng)歷與見聞，講一講“勤奮”與“不勤奮”的事例與危害。這樣，整個課堂就變成了學生交流與學習的殿堂，讓學生在生動鮮活的事例中對文本的學習與理解達到了更深的一層境界。

利用小組合作方式教學，要以個人自學為基礎，在此基礎上再進行合作。這樣能夠充分尊重學生的個性化學習，讓學生成為學習的主人，讓語文課堂擁有了神奇的魅力。

三、利用課外資料，彰顯文本魅力

教材中所選用的文章，與作者的性格、經(jīng)歷、社會環(huán)境、時代背景等都密切相關。如果我們在教學中，科學地利用課外資料，把文本放到它產(chǎn)生的環(huán)境中去，就能夠更加真實地還原文本。不僅可以增加文本的厚度，還能夠加深學生對文本的理解，讓文本由單純的文字變成豐富多彩、生動鮮活的時代生活情境，從而彰顯文本的魅力，提高課堂教學效果。

例如，小學語文《聶將軍和日本小姑娘》這篇課文，寫的是聶榮臻將軍在戰(zhàn)場上救助日本小姑娘的事情，文章內(nèi)容很簡單，文字多為敘述。雖然在文學性上并不存在優(yōu)勢，但在主題表達上卻有著非常獨特的地方，它贊頌了聶榮臻將軍的寬懷大度和人道主人精神?？墒?，由于文本產(chǎn)生的年代距離學生生活較遠，學生們不知道當時戰(zhàn)爭的殘酷和日本軍人的殘暴，不了解當時日本人對中國犯下的滔天罪行。因此，如果單純從文本挖掘，很難讓學生深刻地體會到文本主題。為此，我通過利用課外資料的方法，向?qū)W生展示介紹文字、圖片、視頻等，讓學生充分感受當時的真實生活情境，激發(fā)學生分明的愛憎之情，然后再讓學生對文本進行閱讀和學習，通過聶榮臻將軍的言行讓學生深深地感受到了將軍的偉大，對主題有了深刻的理解。

在語文教學中，在利用課外資料時要注意取舍，選取那些最能支撐文本，能夠有助于揭示文本思想內(nèi)涵的課外資料，這樣才能起到“以一當十”的效果，讓文本魅力十足。

由于文本是集作者、時代、社會各種因素的綜合性產(chǎn)物，特別是那些具有特殊時代的背景，我們單單讓學生從文本上理解很難體會到作者的真正用意。我們只有利用課外資料對文本進行補充，才能發(fā)掘出文本的實質(zhì)內(nèi)含，突顯出語文的魅力。