江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)福亮小學(xué) 高松花

習(xí)作例文是用來讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的課文。它的主要特點(diǎn)是“例”字，即以此文為例，學(xué)習(xí)作者圍繞中心確定內(nèi)容，按照順序進(jìn)行表達(dá)，抓住特點(diǎn)具體描寫，借助文字表達(dá)感受的。在閱讀例文的過程中注意積累語言文字，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，模仿遣詞造句等，它是提高小學(xué)生習(xí)作水平的一種平臺和載體。

部編版小學(xué)語文三年級上冊的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇習(xí)作例文，是用來配合習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”這一內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的“體會作者怎樣留心觀察周圍的事物，并把觀察所得寫下來”語文要素的。因此，學(xué)習(xí)本課不必從字詞入手，過于關(guān)注語文知識的訓(xùn)練，也不要從篇章入手，強(qiáng)調(diào)對文本的整體把握，而應(yīng)緊緊圍繞單元訓(xùn)練的主題，重點(diǎn)突出留心觀察周圍事物，并能抓住特點(diǎn)將觀察所得寫下來。教學(xué)本課，可采用如下的教學(xué)設(shè)計：

一、抓課題，了解描寫的內(nèi)容

習(xí)作例文的教學(xué),要堅持以例文為依據(jù)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要把例文當(dāng)作習(xí)作訓(xùn)練的范例。每篇課文都有相應(yīng)的課題，課題是文章的眼睛，是對課文內(nèi)容的高度概括。習(xí)作例文作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的文本，其課題本身就具有簡潔明確、概括性強(qiáng)等特點(diǎn)，是學(xué)生模仿的范例?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》這篇例文的課題，告知讀者本文所敘寫的內(nèi)容，蘊(yùn)含了作者深厚的思想情感，這就是對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的深深愛戀，還引發(fā)了讀者濃厚的閱讀興趣。讀文先讀題，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，通過對課題的朗讀思考，一方面可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)從課題中感知課文內(nèi)容，另一方面也培養(yǎng)了他們根據(jù)內(nèi)容擬定題目的能力。從而有助于將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”的要求落到實(shí)處。

二、理結(jié)構(gòu)，體會表達(dá)的順序

在習(xí)作過程中盡管老師再三強(qiáng)調(diào)要把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容按照一定的順序進(jìn)行具體敘述，可學(xué)生最大的困難仍然是不知如何用語言文字表達(dá)想說的內(nèi)容。有的即使能寫出來，不是內(nèi)容不具體，就是東一榔頭、西一拐杖，常常出現(xiàn)顛三倒四、雜亂無序的現(xiàn)象。模仿是兒童的天性。在學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的過程中模仿習(xí)作例文學(xué)習(xí)寫作，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一條重要途徑。這是因?yàn)榱?xí)作例文緊貼學(xué)生的實(shí)際，不僅讓學(xué)生在閱讀的過程中了解作者的寫作內(nèi)容與表達(dá)順序，還能在讀中學(xué)習(xí)借鑒作者是怎樣把觀察到的事物寫具體、寫形象的。

為此，第二板塊教學(xué)設(shè)計可分三個步驟來進(jìn)行。第一步的問題設(shè)計指向?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)的梳理，即讓學(xué)生明白課文寫楊梅是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面展開的，重點(diǎn)突出了楊梅果。這一內(nèi)容的訓(xùn)練注重引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感知，在感知中理解，在理解中領(lǐng)悟，啟發(fā)他們觀察事物也要注意關(guān)注事物的多個方面。第二步的學(xué)習(xí)既是對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，也是對文章表達(dá)順序的理解，進(jìn)一步突出了本單元語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，觀察時要留心事物的形狀、大小、顏色、結(jié)構(gòu)、滋味和用途等。在表達(dá)中要結(jié)合細(xì)致的觀察有條理地組織語言，有序表達(dá)。第三步的設(shè)計是讓學(xué)生結(jié)合填寫表格，了解楊梅果的特點(diǎn)，梳理作者的觀察所得，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體描寫的方法，為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

需要指出的是，在習(xí)作例文的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對例文表達(dá)方式的學(xué)習(xí)與模仿，而不在于對例文詞句的深入理解和內(nèi)容的分析解讀，更不是對作者思想情感的挖掘體會。要通過學(xué)生的閱讀思考，學(xué)習(xí)作者觀察的視角，借鑒例文敘寫的方式，激發(fā)孩子的表達(dá)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)，在模仿中創(chuàng)新。

三、學(xué)方法，變換觀察的角度

俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！睂τ趯W(xué)生習(xí)作而言，傳授其寫作的方法比教給他們寫作的知識更為重要。作為給學(xué)生提供寫作練習(xí)示范的例文，其鮮明的主題、新穎的材料、精巧的構(gòu)思、清晰的結(jié)構(gòu)、流暢的語言等都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生對習(xí)作例文寫作方法的習(xí)得，通過有目的地閱讀和模仿，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用自己的話表達(dá)異彩紛呈的生活，讓他們在生活中學(xué)會觀察、思考、想象和感悟，從而成為生活的有心人。

在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇習(xí)作例文時，可充分挖掘例文在觀察事物時的三個特點(diǎn)，這就是觀察與描寫注意抓住事物的變化，注意類似事物的比較，注意調(diào)動多種感官共同參與，讓學(xué)生在自讀中學(xué)習(xí)感悟。

在描寫事物時，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法將觀察所得寫得非常的生動形象。不僅如此，在刻畫楊梅生長過程中的變化時，還使用了表示先后順序的句式，使例文的層次結(jié)構(gòu)更加清晰。尤其是在寫觀察發(fā)現(xiàn)的過程中還可以加上自己多吃楊梅果時的感受，這樣融自己的想法于描寫之中等，使文章更加深入具體。以上這些方法，都值得學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作需要細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)、掌握。

四、重遷移，指導(dǎo)習(xí)作的訓(xùn)練

在對習(xí)作例文的學(xué)習(xí)中，除了要深入學(xué)習(xí)了解作者的觀察視角和構(gòu)思的方式，學(xué)習(xí)模仿例文的構(gòu)段特點(diǎn)和遣詞造句外，更要注重遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在模仿與運(yùn)用之間架起了一座橋梁，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合，文本感知與生活實(shí)踐的結(jié)合。

因此，在本課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，安排讓學(xué)生觀察一種水果或家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察五件寶：眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸，而后進(jìn)行表達(dá)交流。以便及時遷移，學(xué)以致用，豐富了本次習(xí)作訓(xùn)練的素材，提高了學(xué)生的語言表達(dá)素養(yǎng)。這樣的設(shè)計，不僅是閱讀向習(xí)作的延伸，也是向?qū)嵺`的拓展，它有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、積極思考、及時動筆的良好習(xí)慣。

主要指出的是，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課的學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)當(dāng)注意與本單元的精讀課文《金色的草地》，以及“交流平臺”和“初試身手”等觀察描寫實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣的瞻前顧后，方能達(dá)到更好的教學(xué)效果。