王愛紅

(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)西魏莊子小學 河北 唐山 064000)

小學語文是極為有用的應用學科，是學好其他課程的基礎和前提。在信息時代，小學語文教師要跟信息發(fā)展方向，將信息技術引入語文課堂，活躍課堂氛圍，拓展語文空間，啟發(fā)小學生的文學感知思路，形成積極向上的語文情感體驗。信息技術與小學語文的融合正是教育技術發(fā)展與課程改革的結合點，一方面可以通過網絡和多媒體等資源深入挖掘語文教材以外的知識，另一方面也可以打開小學生的文學思維之門，建立智慧型、思考型的語文學習模式。小學語文教師要勇于創(chuàng)新，優(yōu)化自己的知識結構和文學素養(yǎng)，通過多樣化的教學手段，打造高效語文課堂。

1.創(chuàng)新拼音教學方式，培養(yǎng)拼寫習慣

漢語拼音是語文學習的基礎，但是拼音教學被很多師生認為是語文課程學習的第一道難關，同時它也是我們語文課程中極為乏味的專題板塊。因此，小學語文教師必須創(chuàng)新拼音教學方法，運用信息技術輔助拼音教學，利用信息技術特有的圖文素材展示和聲像并茂外顯的優(yōu)勢，讓那些死板的拼音字母知識富有活力，激起小學生學習拼音的興趣。比如，在教學“m”字母時，兩個門洞出現在電視屏幕上，然后慢慢縮小站起來，就變成了字母“m”，教師這時可以用語言引導“小朋友，你看我長得多像‘m’??！快把我送回家吧！”這時，用手點一下觸屏電視上的四線三格，“m”就會出現在四線三格中，又出現一支筆，演示“m”的書寫過程。這樣可以讓小學生輕松掌握字母的書寫過程。我們可通過學生感興趣的手段讓他們進行書寫練習，拖動屏幕上的筆就可以按照正確的筆順書寫了。通過這種趣味直觀的方式組織拼音教學，讓小學生很快就記住了字母的字形和寫法。

2.改善筆順教學思維，理解筆順意義

在過去的語文教學中，關于筆順的教學，大部分都是語文教師向小學生講授字的寫法，先寫什么再寫什么，在田字格中怎樣占格，不厭其煩地指導學生，然后小學生機械的反復練習，寫上三五遍甚至十幾遍，但學生對于筆順的意義仍然是懵懂不知。而如今，把媒體技術融合到筆順教學中，能很好的改善傳統(tǒng)的筆順教學方式，減小學生的理解難度，同時也消除了語文教師在筆順教學工作的誤區(qū)。比如，在學習“鳥”字的筆順筆畫時，我利用觸屏電視內置的生字筆順筆畫動畫進行教學，將最難寫的第四筆“ㄅ”用十分顯眼的變色方式著重強調，并放慢了動畫的播放速度，加深小學生對筆畫書寫的印象，學生們在最短的時間內理解了鳥字的書寫筆順。利用動畫進行筆順教學，可以培植學生的創(chuàng)新認知品質，易于理解漢字的筆畫和結構，更加直觀的告知小學生如何寫字是規(guī)范科學的，如何寫字是錯誤的，從而了解到筆順筆畫的意義，增強語文教學中的本真性。

3.優(yōu)化朗讀教學模式，渲染學習氛圍

如今信息技術運用到小學語文教學的每一個環(huán)節(jié)，整體提高了語文教學的效率。如小學語文教師可以運用信息技術優(yōu)化朗讀教學，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，拓寬課內外閱讀資源，發(fā)散小學生的語言思維及語感，讓學生更好的感受每篇文章中所蘊含的情感及寓意。比如講人教版小學語文《白楊》一課時，利用多媒體播放一段關于戈壁風景的視頻，視頻中展示荒涼干枯的戈壁灘，無山無水，更很難發(fā)現人煙，可就在這荒涼的戈壁灘上卻有著一個高大挺拔的身影，這就是白楊樹。然后帶領小學生朗讀課文，了解白楊的生活環(huán)境，讓學生知道課文并不只是單一的贊美白楊，而是贊美邊疆那些最可敬的建設者們真的和白楊似的，“哪里需要就扎根在哪里”的可貴品質和高尚人格。課文結尾處寫道：“他的嘴角又浮起一絲微笑……”語文教師讓小學生發(fā)揮想象力，思考爸爸在想些什么，能用語言表達出來嗎？小學生在激烈的討論中獲得充分體驗，使朗讀的效果得到升華。

4.利用網絡平臺資源，進行家校共育

隨著科技的進步，家校共育已經成為一種新型的教育模式。我們可和家長可以通過網絡形式，比如微信群、個人空間、QQ聊天室等守手段，及時了解學生在語文課堂上的學習情況，對學校中發(fā)現的學生不良習慣等問題單一交流。還可以通過遠程互動，實現家校教育資源共享。比如，教師可以讓從事化工行業(yè)的學生家長在群里介紹一些化學物品的性質，并且告訴小學生應該遠離危險化學品。讓從事運輸行業(yè)的學生家長在群里介紹一些交通常識，強化小學生的道路安全意識。還可以讓從事金融行業(yè)的學生家長在群里介紹一些人民幣知識，培養(yǎng)小學生正確的金錢觀。語文教師還可以通過群視頻的方式組織家長進行交流會，通過網絡使教師和家長之間建立起有效的溝通，學校和家庭之間聯系也會更加緊密，全方面提升語文高效教學價值。

總而言之，把信息技術作為輔助小學語文教學的工具是課程發(fā)展的必然，也是語文改革的主攻方向，可以給小學生帶來更加豐富的語文知識，搭建廣闊的文學創(chuàng)作空間。因此，小學語文教師在教學過程中要注重信息技術的合理應用，創(chuàng)新語文教學方法，適當的將技術手段與語文課程深度結合，讓小學語文教學真的實現高效率和可持續(xù)發(fā)展。