魏曉花

(甘肅省武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué) 甘肅 武威 733000)

人才的價(jià)值在于創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新精神,即使讀的書再多,也難成為一個(gè)別具一格的人。小學(xué)生的作文訓(xùn)練就是一塊肥沃的土壤,我們應(yīng)該學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)小學(xué)階段的作文訓(xùn)練教學(xué)之中。

1.發(fā)展想象,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力

1.1 在作文教學(xué)激發(fā)創(chuàng)新想象。愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)新性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生編寫故事、續(xù)寫故事、擴(kuò)寫等富有創(chuàng)造力因素的手段發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在訓(xùn)練的過程中時(shí),讓學(xué)生解放頭腦，大膽想象,對(duì)的不合理想象不要輕易橫加指責(zé),冷嘲熱諷,在鼓勵(lì)的同時(shí)給予引導(dǎo)。同時(shí),還要讓學(xué)生講一講為什么要這樣去想?想象的“原型”是什么?充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,讓其初步感受到成功的喜悅，寫作的興趣就自然上來了。

1.2 教給學(xué)生聯(lián)想的方法。我們可以通過小作文創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合學(xué)生外出參觀，看生動(dòng)的畫面和場(chǎng)面,即興創(chuàng)作,就一個(gè)情景進(jìn)行聯(lián)想比賽,來訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想礎(chǔ)能力。同時(shí)可以結(jié)合閱讀課,教給學(xué)生寫作的方法，感知不同的聯(lián)想方法。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《未來的地球》時(shí),要求學(xué)生有條理地記敘我們美麗的家園,然后展開聯(lián)想，指導(dǎo)時(shí),教師讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想方法進(jìn)行散發(fā)式聯(lián)想,力求不要“重樣”,有的學(xué)生越過時(shí)代,聯(lián)想到星球體積變大；有的憧景發(fā)現(xiàn)新的星球,還有的幻想這走出星球,抒發(fā)了遠(yuǎn)大的夢(mèng)想；有的還聯(lián)想到了在外星球上體育課的情景,有的還聯(lián)想到外星球的課外活動(dòng)的模樣,展現(xiàn)了一代新人的風(fēng)貌,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生思維的連貫性和獨(dú)特性,又培養(yǎng)了學(xué)生從多方位、多角度認(rèn)識(shí)事物、提出問題并解決問題的習(xí)慣和能力。

2.激發(fā)創(chuàng)作興趣,培養(yǎng)非智力因素

創(chuàng)新力和創(chuàng)新精神在培養(yǎng)“創(chuàng)新性”人才中往往起決定作用。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中，從一二年級(jí)的口語訓(xùn)練、造句訓(xùn)練和寫活訓(xùn)練時(shí),就要要求學(xué)生獨(dú)立自主。對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中的新詞、新句等要大加贊揚(yáng),鼓勵(lì)他們?cè)斐鲎詈玫木渥?能用一個(gè)句子從不同角度描述同一事物,以此來激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

2.1 以寫話為抓手，手腦并用，進(jìn)行寫話活動(dòng)。具體做法是:根據(jù)學(xué)生的興趣和喜愛,把學(xué)生分成若干小組，每人選擇一副的圖畫(如郵票、畫報(bào)或自己畫的畫),小組內(nèi)多幅組成的一組“圖畫”,讓小組內(nèi)學(xué)生按照觀→想→說→寫的順序,寫成一句、幾句、一段或一篇話。各個(gè)年級(jí)不同,各個(gè)班級(jí)的學(xué)生不同，學(xué)會(huì)生個(gè)性發(fā)展不同，要求也不同。然后在全班舉行比賽,評(píng)出創(chuàng)新達(dá)人,給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 以繪畫比賽、作文競(jìng)賽為平臺(tái)，開展創(chuàng)作訓(xùn)練。比如,教師先讓學(xué)生繪畫,讓每人創(chuàng)新性地畫出自已最喜愛的事物,然后讓學(xué)生進(jìn)行自由的想象和聯(lián)想，然后學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練子。這是學(xué)生的畫作、寫自己最心愛的東西,所以他們都會(huì)興致勃勃地去做，這樣就可以寓創(chuàng)新作文于趣味教學(xué)活動(dòng)之中。

2.3 多開展猜一猜游戲。在學(xué)過寫人的外表以后,可以在作文訓(xùn)練中開展“作文”的小練筆活動(dòng),讓學(xué)生快速構(gòu)思,從正面任意寫班上一位同學(xué)的外表,鼓勵(lì)學(xué)生用上修辭手法。自己的作文由別的同學(xué)朗讀,讓全班同學(xué)猜,對(duì)一下子猜對(duì)并有創(chuàng)新性的,教師要及時(shí)給予表揚(yáng)。此活動(dòng)在高年級(jí)也可以提前布置,一周后進(jìn)行活動(dòng),以提高作文質(zhì)量,這樣做有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。但要要提醒同學(xué)們注意從正面描寫，不要描寫對(duì)方的缺陷和短處。教師在講評(píng)時(shí)課大力表揚(yáng)學(xué)生作文訓(xùn)練中的佳句、佳作，讓新穎的構(gòu)思、豐富的聯(lián)想和創(chuàng)新的表現(xiàn)手法活躍在平時(shí)的作文之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新氛圍。此外,敩師要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢問、敢象、愛想甚至幻想的習(xí)慣，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中表達(dá)自已的觀點(diǎn),避免重復(fù)的習(xí)慣。我們要熱愛有創(chuàng)新性的學(xué)生，有一些學(xué)生是“學(xué)困生”,這些學(xué)生頑皮、淘氣、幽默,他們發(fā)言可能惹得哄堂大笑,但細(xì)想之,他們的發(fā)言有想象、聯(lián)想的“原型”,其中一些還有一定的道理。我們應(yīng)剖璞見玉,捕提他們的創(chuàng)新的火花,積極引導(dǎo),不要輕易挫傷他們的創(chuàng)新精神，讓他們創(chuàng)新精神頁騰飛起來。

3.在實(shí)踐中創(chuàng)新，在方法上求變

作文訓(xùn)練中的創(chuàng)新,我認(rèn)為基本上可以按照解放“頭-雙手-嘴-空間-時(shí)間”的思路考慮,并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。

3.1 敢想。對(duì)于作文構(gòu)思要敢想、會(huì)想、從多方面、多角度去想,會(huì)獨(dú)立地標(biāo)新立異地想、幻想、甚至是“想入非非”的想。比如在一年級(jí)看圖作文《小圖運(yùn)南瓜》時(shí),教師在上課之前不要給學(xué)生固定思維，要放手讓學(xué)生敢于大膽想象,至于合理與否過后在引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)有不同的運(yùn)輸方法和途徑，也許會(huì)是動(dòng)畫片的場(chǎng)景，也許會(huì)是來自自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行的創(chuàng)新性想象,說不定會(huì)有意外的收獲的。

3.2 愛問。教學(xué)中并要注意引導(dǎo)學(xué)生從問題解答里增進(jìn)知識(shí),學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如教學(xué)《游樂園》寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不知道圖片里的內(nèi)容是否與生活實(shí)際相符，就會(huì)問，“老師，小猴子在哪生活？我們這兒動(dòng)物園的小猴子為什么不爬山？”諸如此類問題看似和作文無關(guān)，但只要老師正確引導(dǎo)，把小猴子的生活習(xí)性和一一介紹后，學(xué)生馬上會(huì)對(duì)小猴子感興趣，在提問和解決問題的過程中，既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

3.3 解放空間。只有不斷積累材料，才能擴(kuò)大知識(shí)的眼界。生活是最好的素材，也是最重要素材來源。教師在平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在假期多參加有意義的外出活動(dòng)，跋山涉水中開闊視野，積累素材，為寫作拓展思路，解放思維的空間。其次在練筆訓(xùn)中盡量展示生活中的小故事和小事情，把身邊的人和事寫出來，久而久之學(xué)生就會(huì)就有了大作文的素材和創(chuàng)作空間，為創(chuàng)新作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新

小學(xué)生愛模仿,所以在想象中創(chuàng)新因素增長(zhǎng)很快。我們可以通過組織集體看電影、尊老愛幼等等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)之后以自己獨(dú)特的視角來記錄活動(dòng)的過程，使學(xué)生互相啟發(fā)，互相模仿,從“學(xué)創(chuàng)”到“創(chuàng)作”。在學(xué)生逐步掌握以創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上,教師還要進(jìn)一步組織學(xué)生開展作文展覽活動(dòng),把每一個(gè)人的習(xí)作放到大集體中去，把小創(chuàng)作引申到大創(chuàng)新活動(dòng)之中，找出差距，學(xué)習(xí)交流，達(dá)到以比促學(xué)的目的。