南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 樊 花

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)字詞的理解與延伸應(yīng)用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美妙之處就在于可以將簡(jiǎn)單的字詞組合形成優(yōu)美的文字，所以學(xué)好語(yǔ)文有助于提升學(xué)生對(duì)字詞、文句及文章的鑒賞能力，創(chuàng)造出更多打動(dòng)人心的美詞美句。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容大多具有時(shí)代背景、歷史意義或者配有形象圖片來(lái)幫助學(xué)生更加容易理解與接受，巧用信息技術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)，有助于通過(guò)利用信息技術(shù)手段制作有聲音頻、動(dòng)畫(huà)視頻、形象圖片等作為教學(xué)新元素，使得語(yǔ)文課堂形象生活，更易學(xué)生接受。

一、巧用信息技術(shù)于語(yǔ)文課堂有利于豐富教學(xué)資源及教學(xué)模式創(chuàng)新

以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，將其巧妙應(yīng)用于語(yǔ)文課堂中，有利于擴(kuò)展老師的教學(xué)信息庫(kù)，信息技術(shù)因不受時(shí)間、空間的限制，老師可隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)資源的查閱，及時(shí)更新教學(xué)信息，緊跟時(shí)代教育步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，這可能也與當(dāng)時(shí)所處時(shí)代背景及信息發(fā)展局限有關(guān)，以往的語(yǔ)文授課比較看重對(duì)課文中字詞的掌握、文段的背誦及摘抄，加強(qiáng)學(xué)生記憶的常用的手段通常是讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)或背誦，并具有強(qiáng)制性，常常給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)可能需要常常熬夜才行，但不一定具有顯著成效，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響。特別是小學(xué)生可能因?yàn)槟挲g偏小，學(xué)習(xí)耐力及精力不如初中及高中生，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、枯燥的重復(fù)過(guò)程將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的煩躁、厭學(xué)情緒，所以借助信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具就顯得尤為重要。

通過(guò)信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，老師的授課內(nèi)容、授課形式將變得多樣化，可接觸到的教學(xué)資源也越來(lái)越多，利用互聯(lián)網(wǎng),老師可以適時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)科間的交流，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討與溝通，同時(shí)還可以對(duì)自身能力進(jìn)行提升，從而打造出高效、有趣、多樣化的教學(xué)課堂。

二、巧用信息技術(shù)于語(yǔ)文課堂有利于提高教學(xué)效率

板書(shū)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中耗費(fèi)了老師很大的一部分時(shí)間，這就導(dǎo)致了課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)比較少，而借助于多媒體的使用，老師只需要在課前通過(guò)辦公軟件制作教案，做好充分的備課，通過(guò)將上課內(nèi)容制作成PPT，簡(jiǎn)明扼要地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，可以大大縮短老師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，留出足夠的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)或者延伸教案知識(shí)。此外，老師在制作PPT的過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)丶尤肱c教材相關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)等素材來(lái)吸引學(xué)生眼球，特別是針對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生因年紀(jì)較小，對(duì)新奇事物容易產(chǎn)生好奇心，而且喜動(dòng)不喜靜，老師可以利用信息技術(shù)制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲來(lái)充分集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

三、巧用信息技術(shù)于語(yǔ)文課堂有利于擴(kuò)展學(xué)生閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)

閱讀理解與作文是小學(xué)生語(yǔ)文考試中占分比例較大的兩大部分，是得分點(diǎn)，也是難點(diǎn)，閱讀理解與作文的提升除了需要依靠平時(shí)字詞的積累、好句的背誦外，還需要依靠閱讀大量的素材來(lái)達(dá)到詞匯量及優(yōu)美文句的積累。利用信息化技術(shù)手段，借助于大量閱讀軟件，如喜馬拉雅、懶人聽(tīng)書(shū)、蜻蜓FM等來(lái)聽(tīng)書(shū)、聽(tīng)課及聽(tīng)段子，在娛樂(lè)過(guò)程中從容“另類(lèi)學(xué)習(xí)”，不僅間接積累了學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)充了知識(shí)量，從而有利于學(xué)生積累大量閱讀素材，擴(kuò)展閱讀知識(shí)面，為作文的書(shū)寫(xiě)積累優(yōu)秀寫(xiě)作素材，而且學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備閱讀各種類(lèi)型的圖書(shū)，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)各領(lǐng)域有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與涉獵，拓展了眼界與知識(shí)面，還加深了對(duì)文學(xué)內(nèi)容的欣賞能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審閱、鑒賞等能力具有一定的幫助。

四、巧用信息技術(shù)于語(yǔ)文課堂有利于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，優(yōu)化課堂氛圍

師生互動(dòng)的頻率能夠有效表現(xiàn)出課堂的氛圍情況，老師講解的難易程度及學(xué)生的課堂接受情況，有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出教學(xué)方案的調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重老師在課堂上的主體作用發(fā)揮，忽略學(xué)生的參與性，而利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有聲音頻、動(dòng)畫(huà)視頻、幻燈片的制作將抽象、枯燥的語(yǔ)文內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，更利于學(xué)生接受與理解，或者組織小型演出或比賽，讓學(xué)生積極參與有關(guān)語(yǔ)文的信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)演講、講故事、相聲、歌唱等多種形式生動(dòng)、具體地表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠主動(dòng)與老師、與同學(xué)進(jìn)行溝通及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)師生互動(dòng)能力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

信息技術(shù)合理應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)課堂，促進(jìn)了老師教學(xué)設(shè)計(jì)方案的逐步創(chuàng)新，教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的形象化與有趣化，這是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)改革與進(jìn)步。同時(shí)借助于信息技術(shù)，老師與學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步豐富與擴(kuò)大，有利于提升師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)，加深師生知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。