吳梅燕

(福建省泉州市農(nóng)業(yè)學校 福建 泉州 362000)

“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！眹鴦?wù)院總理李克強2016年3月5日作政府工作報告時，“工匠精神”出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新，有媒體將其列入“十大新詞”予以解讀。古語云：“玉不琢，不成器”。工匠精神在現(xiàn)在社會環(huán)境中不僅要體現(xiàn)對產(chǎn)品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。[1]

1.工匠精神的內(nèi)涵

什么是工匠精神？工匠精神是精益求精，是嚴謹、一絲不茍，是耐心、專注、堅持，是專業(yè)、敬業(yè)，是淡泊名利。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。

工匠精神，是日復一日的磨煉，是對自己技藝不斷提高要求的過程總結(jié)。工匠精神影響著企業(yè)對員工的需求，因此工匠精神逐漸主導了實踐教學。如何培養(yǎng)學生的工匠精神。

2.汽車維修行業(yè)的現(xiàn)狀

中汽協(xié)會(即中國汽車工業(yè)協(xié)會)召開信息發(fā)布會，在2016年1月13日發(fā)布了2016年全年汽車產(chǎn)銷數(shù)據(jù)。2016年全年汽車產(chǎn)銷均超2800萬輛，連續(xù)八年蟬聯(lián)全球第一。汽車的銷量逐漸上升，汽車事故的數(shù)量的也在增加。汽車維修行業(yè)對維修人員提出了更高的要求。要求汽車維修人員要掌握汽車的原理與結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代檢測與電子維修技術(shù)，熟悉傳統(tǒng)維修技術(shù)與現(xiàn)代維修技術(shù)。同時要求汽車維修人員具備豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的操作技能，以便精準、快速地找出汽車存在的問題，并能夠提供有效的解決策略。然而，日前我校大多數(shù)的汽車維修專業(yè)的畢業(yè)學生的技能遠遠達不到所要求的水平。[2]

3.培養(yǎng)學生的工匠精神

工匠精神，是日復一日的磨煉，是對自己技藝不斷提高要求的過程總結(jié)。要讓學生初步具有工匠精神，需要學生不斷地進行實踐訓練。什么是汽車維修，汽車維修具體應(yīng)用在哪些地方？實踐，是最能讓學生直觀感受職業(yè)所需的方法，也是最能培養(yǎng)出學生工匠精神的方法。例如，汽車的傳動系統(tǒng)，可以使學生進行拆裝訓練，明白動力是怎么樣從發(fā)動機到輪胎。讓學生思考怎么情況下是影響汽車動力傳動，當需要更大馬力的時候，怎么對汽車進行改裝。如此，使學生充分了解汽車各個系統(tǒng)的責任與應(yīng)用，使學生熱愛職業(yè)，可以腳踏實地、不急不躁的工作。

在汽車拆裝實踐中，學生可以很快完成一套零件的拆裝，但是并沒有對其技能進行總結(jié)掌握，這樣是無法培養(yǎng)學生的“工匠精神”。下面以汽車拆裝實訓為例，闡述如何在汽車拆裝實踐中培養(yǎng)學生的工匠精神。

第一，實訓室安全責任合同。在學生每次進實訓室前，教師告知學生在車間的安全操作規(guī)程，包括：著結(jié)實、合身、清潔的工作服。不帶有金屬的皮帶、扣、手表、戒指、項鏈。腰部不掛鑰匙。戴工作帽，穿安全鞋，戴工作手套等等。在實訓室內(nèi)不能嘻鬧等等。教師在每一次實踐前紛發(fā)任務(wù)書，學生在任務(wù)書上簽名，并再次明確安全責任。

第二，對上次的實踐進行總結(jié)，明確本次的實踐任務(wù)，所需完成的實踐目的，所需運用的工具。檢察工作臺，檢察所需的工具，并對工作臺和工具的情況進行相應(yīng)登記。

安排好工作臺的工作位置，如工具放置的位置、拆卸下來螺絲釘放置的位置，拆卸下來的零件的放置位置。即可以專門的工具箱放置工具；專門的小配件盒專門放置小配件；工作臺上可以先貼數(shù)字，拆裝的零件按順序擺放，同時在數(shù)字的旁邊固定一個小盒子，專門用于放置螺絲、塑料扣等。

第三，將所需拆卸的零件從一個地點轉(zhuǎn)移到另外一個地點時，一定要走指定的通道。畢要時，使用相應(yīng)的工具進行轉(zhuǎn)移。

第四，每進行拆裝一次，進行一次小記錄，例如，使用什么工具進行拆裝，拆裝過程順利；拆裝過程不順利，原因是什么，解決人是誰，解決方法是什么等；什么樣的拆卸會引起零部件損壞，如何避免。

第六，始終保持工作場地的整潔，把工具或零件留在指定的位置放好。

第七，當所有零件拆卸完成后，開始進行組裝。組裝過程中，每進行一次組裝，進行一次小記錄，比較與拆裝之前的區(qū)別，寫下可能產(chǎn)生區(qū)別的原因。

第八，組裝完成后，檢查工件是否可以使用，進行記錄。如可以使用，記錄正常使用；如不可使用，記錄可能原因是什么，解決人是誰，解決方法是什么等。

第九，整理工作臺，檢查是否有漏裝的螺絲釘、小配件，檢查并記錄是在第幾步漏裝。歸還拆裝零件。

第十，整理工具，記錄工作如的使用情況，工具使用情況。記錄工具是否損壞，是否需要更換等等。歸還工具。

清理工作場所，關(guān)掉所有電氣設(shè)備的電源，上交任務(wù)書。

通過大量的拆裝練習，讓學生了解汽車結(jié)構(gòu)、判斷汽車的故障，掌握汽車拆裝技能，更重要的是養(yǎng)成學生注重細節(jié)、追求完美、不斷提升維修質(zhì)量和良好的習慣。例如，拆下的細小部件應(yīng)習慣性地規(guī)放在不同編號或不同規(guī)格的盒子里，且不同規(guī)格的盒子的擺放位置應(yīng)該遵循規(guī)定，這樣可以節(jié)省來回的時間，提高拆裝效率。又如，在拆裝閥體蓋等多螺孔的構(gòu)件時，要求學生做兩遍旋緊，第一遍將所有的螺絲同時塞進螺絲孔，先定位；第二遍再將螺絲扭緊。學生自行對比可以發(fā)現(xiàn)，一顆顆扭緊會倒致最后一顆螺絲很難扭緊。再如，裝多孔結(jié)構(gòu)件的時候，要求學生對角拆裝，可以保護螺紋孔。教師可通過行動導向教學，讓學生找出對角裝拆跟順序裝時的異同。以學生為中心的練習讓學生在過程中檢查、評價，不斷追求效率，不斷演繹“工匠精神”。

在汽車拆裝實訓課程過程中培養(yǎng)學生的“工匠精神”，除了注重技能訓練，還要讓學生學會經(jīng)驗總結(jié)。每次實訓完成后進行分組討論，讓每次實訓課成績優(yōu)秀的學生相互分享自己的經(jīng)驗。教師與學生認真探討一周的學習情況，并結(jié)合平時觀察到的情況與學生一起分享，通過這樣的“評價、檢查”，讓學生發(fā)現(xiàn)更多需要注意的細節(jié)，精益求精。

汽車拆裝實訓結(jié)束，學校舉行大型綜合汽車拆裝比賽，并進行答辯會，讓學生在答辯會上闡述自己在汽車拆裝過程的心得、體會，接受評委的專業(yè)提問，加深對學生專業(yè)技能、敬業(yè)精神的教育。競賽既鍛煉了學生表達能力，又營造了熱愛專業(yè)的氛圍，使學生能樹立堅持學好本專業(yè)的信心。

4.教師應(yīng)先具有工匠精神

教師，為人師表，言傳身教。教師在教學過程的一言一舉均影響著學生的言行。所以在培育學生工匠精神之前，作為教育主導作用的教師，應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識的儲備，不斷磨煉自己的專業(yè)實踐能力，做到嚴謹、耐心、專注、堅持，精益求精。在教育過程不斷向?qū)W生滲入工匠精神。

而在學生實訓中，教師應(yīng)先規(guī)化好各個功能區(qū)，并用顏色區(qū)別開。例如，倉庫區(qū)，工具領(lǐng)用區(qū)，廢件回收區(qū)，廢品處理區(qū)，電氣集中區(qū)，工作區(qū)，清潔物品放置區(qū)，休息區(qū)，劃分通道等等。

5.企業(yè)員工到校進行小班化教學

小班化教學模式能夠讓教師關(guān)注到每個學生，并及時掌握學生的動態(tài)。以企業(yè)一線員工為教師，及給予學生指導，幫助學生解決遇到的困難和問題。小班化教學模式更能夠促進學生工匠精神的培養(yǎng)。并以企業(yè)員工標準考核制度，考察學生在實踐過程中的所獲所得，以便調(diào)整培養(yǎng)學生的方法。

6.結(jié)語

工匠精神逐漸影響企業(yè)對員工的選擇。職業(yè)教育培養(yǎng)的學生作為企業(yè)的選擇對象，需要培養(yǎng)學生的工匠精神。工匠精神將是今后教育的主導精神。