張 黎

(湖北省鶴峰縣思源實驗學校 湖北 鶴峰 445800)

1.農(nóng)村中小學德育教育存在的問題

首先，很多中小學校對于德育教學的認知不夠深入。在一些農(nóng)村區(qū)域，應試教育現(xiàn)象尤為明顯，校領(lǐng)導及老師更加重視考試科目的教學，不太關(guān)注德育課的內(nèi)容，很多學校都出現(xiàn)了擠占德育課的現(xiàn)象。除此之外，很多老師沒有將新課標理解透徹，導致中小學德育教學內(nèi)容極其單一。也有老師還在秉承傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，只關(guān)心知識傳授，而沒有深入挖掘德育因素，也不太注重學生良好思想品德及德育行為習慣的培養(yǎng)；其次，農(nóng)村區(qū)域的德育教學環(huán)境不太理想。城鎮(zhèn)化的持續(xù)推進促使很多農(nóng)民外出務工，導致農(nóng)村的留守兒童日益增多，在缺乏有效監(jiān)管辦法的條件下，農(nóng)村留守兒童很容易受到不良社會文化的影響，同時在農(nóng)村學校的德育文化建設嚴重不足的條件下，學生的思想認知很容易產(chǎn)生偏差。即使有的學校開設了德育課程，也因為形式化等原因而無法將德育工作更深入地推進。一些班級只是開設了思想品德課、班會等，而沒有具體的德育活動載體和陣地予以支撐，導致德育教學形式比較單一；最后，學校、村委會及家庭之間沒有形成有效的聯(lián)動機制，在德育教育上缺乏配合和協(xié)調(diào)。很多學?；緵]有德育教育的相關(guān)制度規(guī)定，沒有相應的組織機構(gòu)予以維持，有限的德育教育課程極其隨意，學校與村委會、家長之間的聯(lián)系空白，使得德育教育工作無法持續(xù)進行。

2.提升農(nóng)村中小學德育教育的實效性策略

2.1 轉(zhuǎn)變德育課程教學觀及學習觀。學校領(lǐng)導和老師都應該深刻認識到德育教學對于中小學生的重要性，尤其是農(nóng)村區(qū)域的學校，不能秉承“讀書是孩子的唯一出路”的想法來“重智輕德”地進行教學。學校領(lǐng)導和老師都應該轉(zhuǎn)變固有的思想，重視全面發(fā)展和素質(zhì)教育的重要性，不僅要在中小學生中全面落實德育課程教學，還應將德育內(nèi)容深入且細致地根植到學生的行為習慣和日常生活中。除此之外，德育老師應該貫徹新課標的指導思想，深入研究德育課程內(nèi)涵，以學生為主體進行德育教學，改變以往“灌輸式”的教學方式，讓學生在自主討論及自主學習的過程中深化德育認知，從小樹立高尚的思想品德，養(yǎng)成良好的行為習慣，為日后成為高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 營造農(nóng)村文化氛圍，改善校園環(huán)境。城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設讓很多農(nóng)村人有了更多同城鎮(zhèn)人交流的機會，他們返鄉(xiāng)時為家人帶來物質(zhì)享受的同時，也帶來了新的思想認知和理念。同時，在網(wǎng)絡媒體、電視大范圍普及的環(huán)境下，農(nóng)村群眾也更多地了解了外面的世界。在此背景下，好的及壞的環(huán)境都會對中小學生的身心健康產(chǎn)生影響。為此，強化中小學生的德育教育勢在必行，只有中小學生樹立了良好的思想品質(zhì)，才更有可能鑒別哪些行為該做，而哪些不該做。除此之外，農(nóng)村應營造良好的文化氛圍，將黨支部的帶頭示范作用進一步強化，村委會可適當組織一些文娛活動，強化農(nóng)村整體思想道德建設，為中小學生德育教育營造好的大環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，學校也應該進一步改善校園環(huán)境，用良好的文化氛圍來潛移默化地引導和教育中小學生。學?？梢远ㄆ谂e辦德育培訓會或講座，借助培訓來開拓老師和學生的視野，讓老師的德育教學方法不斷得到改進，使得農(nóng)村中小學的德育教學取得實效性進展。

2.3 建立學校、村委會、家庭之間的聯(lián)動互訪機制。農(nóng)村留守兒童較多，父母長期在外地務工，年邁的老人只能顧及孩子吃飽穿暖的問題，而無暇也無力思考孩子的德育教育問題，缺乏引導和監(jiān)管的情況下，孩子的思想品德及行為習慣很容易邊緣化，這對孩子的成長極其不利。為此，學?？赏逦瘯⒓彝ブg建立聯(lián)動機制，搭建學校同村主任、家長之間溝通的橋梁，就中小學生在校內(nèi)外的行為習慣進行定期溝通和了解，三方互相協(xié)作配合、共同管理，就中小學生出現(xiàn)的各類問題，共同協(xié)商找尋解決辦法。學?？啥ㄆ诩以L，隨時了解中小學生生活動態(tài)，以便提高德育教育工作的有效性。

3.結(jié)論

綜合以上論述內(nèi)容，現(xiàn)階段我國農(nóng)村中小學德育教學工作開展過程中，很多學校領(lǐng)導和老師不太重視德育教學，導致德育教學的開展不夠全面和深入；一些農(nóng)村及學校不太重視環(huán)境建設，不好的社會環(huán)境或校園環(huán)境都會對中小學生的思想品德的養(yǎng)成產(chǎn)生影響；一些農(nóng)村的學校沒有和村委會及家庭之間建立聯(lián)動互訪機制，導致彼此間溝通障礙，無法就中小學生的日常生活及思想品德達成一致的解決辦法。為此，校領(lǐng)導及老師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重智輕德”的教學思想，全面且深入地開展德育教學；營造良好的農(nóng)村環(huán)境及校園環(huán)境，為中小學生的思想品德的形成產(chǎn)生良性影響；建立學校、村委會以及家庭之間的聯(lián)動互訪機制，共同關(guān)注中小學生的思想品德建設，最終提高農(nóng)村中小學生德育教育的實效性。