程文文

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

在幼兒發(fā)展階段，幼兒園時期是孩子們個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，而幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的一個重大轉(zhuǎn)折點，具有承上啟下的作用。銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量的影響不容小覷，作為幼兒教師應(yīng)該“傳道授業(yè)解惑”，幫助幼兒做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備和身體準(zhǔn)備，使他們順利的適應(yīng)小學(xué)生活。

1.心理準(zhǔn)備

1.1 幫助孩子建立向往小學(xué)的美好愿望。通過集體教學(xué)幫助孩子樹立對小學(xué)的向往，在教學(xué)活動中我們通過“我要上學(xué)”的主題活動，根據(jù)孩子的興趣開展系列活動，讓孩子做活動的主人，在活動中讓孩子積極思考怎樣才能做個小學(xué)生。孩子們有的說：“到小學(xué)去看看。”有的說：“我媽媽是小學(xué)老師，我經(jīng)常到小學(xué)去?！钡鹊龋瑥亩喾N渠道獲取信息從而幫助幼兒樹立我要上小學(xué)的向往。

1.2 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，參觀小學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)與升小學(xué)有關(guān)的幼兒園環(huán)境，班級主題墻設(shè)置“我要上小學(xué)”、“我心目中的小學(xué)”等專欄，讓幼兒對小學(xué)有初步的了解，對小學(xué)生活產(chǎn)生向往。二是組織幼兒參觀小學(xué)，參觀小學(xué)校園，包括教室、操場、廁所等場所，觀摩了小學(xué)生升旗、做操等各項活動，使幼兒切實了解小學(xué)各場所的用途及小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活情況，更重要的是啟發(fā)幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的憧憬。

1.3 模擬練習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。模擬常規(guī)訓(xùn)練,包括上學(xué)前帶齊學(xué)習(xí)用品,準(zhǔn)時到校;聽到鈴聲響走進(jìn)課堂,端正的坐在自己的座位上,把書包放進(jìn)課桌里;老師來到教室時,起立向老師問好;坐的姿勢要端正,上課注意聽講,發(fā)言先舉手等一整套的學(xué)習(xí)程序的訓(xùn)練,使幼兒初步體驗小學(xué)學(xué)習(xí)生活的規(guī)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自身能力準(zhǔn)備

2.1 多元閱讀活動，鍛煉前閱讀能力。一是有規(guī)劃的往班級圖書區(qū)投放圖書，并每天安排時間讓幼兒自由閱讀；實施“圖書漂流”活動，為幼兒提供豐富的兒童讀物，擴(kuò)大幼兒的閱讀面，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣；三是開展口述日記的活動，通過幼兒口述、家長記錄保障幼兒的家庭閱讀時間。

2.2 培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。來園時主動疊衣服，自覺進(jìn)行生活活動，自己取餐點，清洗餐盤等等。班級教師要合理安排小值日生幫助生活教師整理床鋪，打掃地面衛(wèi)生等培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

2.3 發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：區(qū)域活動時為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒大膽操作，積極探索，鼓勵幼兒積極觀察，科學(xué)紀(jì)錄，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時間內(nèi)集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。

3.家園合作

一是建立家長學(xué)校，促進(jìn)家長教育專業(yè)化。定期組織活動，更新家長的理念，改變家庭教育方式。

二是定期通過班級作業(yè)、家園聯(lián)系欄等方式，將幼小銜接的先進(jìn)做法進(jìn)行宣傳，家長和教師形成一致的教育理念。家長通過每天的自我評價來了解基本的行為規(guī)范，從而遵守這些有助于他們適應(yīng)小學(xué)生活的規(guī)則。