范興華

(云南省文山州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 云南 文山 663000)

基于幼兒園教育的特殊性，幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容幾乎含蓋了幼兒園教學(xué)的所有學(xué)科，科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康無(wú)一例外。幼兒教師不僅要掌握五大領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科的教學(xué)法，聲樂(lè)、舞蹈、琴法、兒歌彈唱、繪畫(huà)、手工等專業(yè)技能也必須達(dá)到一定的水平。中職學(xué)前教育是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師，因此，加強(qiáng)學(xué)生的兒歌彈唱技能訓(xùn)練，提高學(xué)生兒歌彈唱的水平，是為了學(xué)生將來(lái)走上工作崗位能勝任幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的歌唱教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。兒歌彈唱作為中職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，是學(xué)生“彈”與“唱”的兩項(xiàng)技能的有機(jī)結(jié)合，可以從以下幾方面提高學(xué)生兒歌彈唱技能。

1.合理選擇兒歌彈唱教學(xué)的內(nèi)容

1.1 中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以幼兒園歌唱活動(dòng)曲目為主。選擇幼兒園歌唱活動(dòng)曲目作為中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前熟悉掌握幼兒園歌唱活動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生今后組織幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 中職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的原則。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，由低到高、由易到難選擇教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸兒歌彈唱教學(xué)，鍵盤(pán)彈奏技能和歌唱基礎(chǔ)都較弱，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、短小的歌曲，列如《我愛(ài)我的幼兒園》、《小星星》、《劃小船》等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，鍵盤(pán)彈奏技能與歌唱水平都得到了一定提升，可以選擇難度稍大、篇幅較長(zhǎng)的歌曲，列如《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《嘀哩嘀哩》、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》等。

1.3 中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)兼顧藝術(shù)性和實(shí)用性。在選擇兒歌彈唱教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要注意歌曲的藝術(shù)性又要對(duì)學(xué)生歌曲彈唱技能水平起到訓(xùn)練提升的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到藝術(shù)和技能的雙提升。

2.科學(xué)運(yùn)用兒歌彈唱教學(xué)方式和方法

2.1 教學(xué)方式的選擇。中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)一般采用集體授課、分組教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的具體情況選擇合適的教學(xué)方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲伴奏基礎(chǔ)知識(shí)的講解、歌曲欣賞與分析、學(xué)唱歌曲等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，采用集體授課的方式可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，有效提高教學(xué)效率。當(dāng)教師布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的調(diào)式、風(fēng)格、情緒等特點(diǎn)選擇和弦和伴奏音型為歌曲配奏時(shí)，采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和興趣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉歌曲旋律開(kāi)始進(jìn)行彈奏練習(xí)時(shí)，采取個(gè)別指導(dǎo)的方式及時(shí)對(duì)學(xué)生彈奏時(shí)的指法、節(jié)奏、力度等進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生盡快掌握正確的歌曲彈奏方法。

2.2 教學(xué)方法的運(yùn)用。中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法等。教師在運(yùn)用講授法時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。在進(jìn)行討論前，教師要提出討論題目，并明確討論的具體要求。討論時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題，結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn)，要讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步提出需要思考的問(wèn)題。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。練習(xí)法在兒歌彈唱教學(xué)中起著非常重要的作用，是兒歌彈唱教學(xué)的主要方法。學(xué)生在進(jìn)行歌曲彈唱練習(xí)時(shí)，教師要注意觀察，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，耐心幫助學(xué)生解決練習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

3.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱的興趣

興趣是指人力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時(shí)性的指向。興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著重要的意義，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果，“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒歌彈唱的興趣，就顯得格外重要。我們可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱的興趣。

3.1 根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。學(xué)生的個(gè)體差異性存在于各個(gè)年齡年段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體差異性顯得更為突出。教師要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)和現(xiàn)有基礎(chǔ)水平，因人而異設(shè)定不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，施以不同的方法和指導(dǎo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在通過(guò)自己的努力達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)到成就感和認(rèn)同感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱的信心和興趣。

3.2 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。它不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需要有真誠(chéng)的感情，表現(xiàn)出溫暖和同情，要倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主，幽默課堂氣氛，注重微笑教育，使學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由、創(chuàng)造、潛能在課堂中得以充分實(shí)現(xiàn)。

3.3 建立良好的師生關(guān)系。課堂上教師應(yīng)以情激情，老師愛(ài)他的學(xué)生，學(xué)生也就愛(ài)他的老師，師生關(guān)系和諧，就容易發(fā)生教學(xué)的積極反饋。優(yōu)秀的教師會(huì)以一個(gè)手勢(shì)、一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)停頓，或者一個(gè)淡淡的微笑，拍拍頭、撫撫肩，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的殿堂，啟迪學(xué)生的智慧。無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生還是對(duì)差生，無(wú)論是對(duì)遵守紀(jì)律的還是對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，不管學(xué)生回答的問(wèn)題對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)一視同仁，細(xì)心聽(tīng)取，不偏愛(ài)、不歧視，尊重學(xué)生的人格和自尊心。學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，接受學(xué)生提出的合理意見(jiàn)和建議，師生共同服從真理、探討真理，組織好人際合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，共同完成學(xué)習(xí)。