李 陽

(陜西省漢中市勉縣老道寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西 勉縣 724205)

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了能夠使學(xué)生運用語言的能力得到提升，英語寫作訓(xùn)練是小學(xué)高年級英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。但由于很多老師的英語寫作指導(dǎo)相對枯燥乏味，使得高年級學(xué)生在寫作時會明顯的表現(xiàn)出興趣不足，從而導(dǎo)致整體的寫作水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。這就要求教師必須適時地改變自己的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生對英語的綜合運用能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。高年級的學(xué)習任務(wù)相對低年級來說明顯加重，只有對英語寫作有足夠的興趣，高年級學(xué)生的英語寫作水平才有可能提高。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進行英語寫作時，需要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生能夠全身心地投入寫作訓(xùn)練中，體會到英語寫作中的樂趣。在開始寫作時，教師可以將英語故事作為寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其能夠主動地進行寫作表達。另外，教師還可以將高年級學(xué)生相對豐富一些的生活與學(xué)習經(jīng)歷與寫作課程聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中有感而發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。因此仿寫一定要設(shè)法使學(xué)生主動參與。比如在把This is my day 當作寫作的題目時，教師可以先讓學(xué)生以作文題目所涉及的內(nèi)容為中心展開討論，并以小組為單位整理出與日常作息有關(guān)的動詞及介詞短語。此外，由于這個寫作主題和學(xué)生的日常生活比較貼近，因此可以適當?shù)匾龑?dǎo)其對各自的日常活動進行寫作，這時就會使學(xué)生的興趣明顯提高，開始觀察自己的活動細節(jié)和興趣愛好，并將其搬到紙面上，由寫作的方式表達出來。通過將寫作與的日常生活相連接，能夠提高高年級學(xué)生對寫作的興趣，從而幫助他們更高效地完成英語寫作。

2.強化學(xué)生的詞匯積累

俗話說：“不積跬步，無以至千里。”詞匯量是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。只有詞匯量達到一定的程度時，學(xué)生才能夠在寫作過程中如魚得水，用合適的語言將自己的想法表達出來。也就是說，詞匯量的多少對高年級學(xué)生的英語寫作能力有很重要的影響。這就要求教師采取一些方式幫助學(xué)生積累詞匯量。

2.1 幫助學(xué)生回顧基本單詞。小學(xué)高年級階段對學(xué)生的詞匯量都已經(jīng)有了一定的要求，因此，老師在指導(dǎo)英語寫作時，對新教授的單詞要進行講解，培養(yǎng)學(xué)生音形義三位一體的認知，即發(fā)音、拼讀以及運用。在這個過程中，教師要有目標性地加強學(xué)生詞匯的記憶與回顧，并幫助其運用單個的詞句進行造句練習。在記憶詞匯教學(xué)時，可以用歸納法幫助學(xué)生歸納總結(jié)讀音相似、意思相近或相反、詞形相近的單詞，從而達到“學(xué)習一個詞匯，就能夠聯(lián)想很多相似詞匯”的效果，以幫助學(xué)生最大程度的復(fù)現(xiàn)自己的詞匯量，為英語寫作訓(xùn)練奠定扎實的詞匯量基礎(chǔ)。例如：可以將讀音相似的單詞歸納起來，在教詞匯“here”時，可以同時將“hear”“clear”“cheer”等歸納出來一起講解。這樣可以幫助學(xué)生有規(guī)律地記憶詞匯，把記憶和回顧詞匯變成一件簡單而有趣的學(xué)習任務(wù)。

2.2 鼓勵學(xué)生多閱讀并背誦課文以及句型。組成一個完整而且通順的句子是離不開每一個單詞的。順利完成寫作任務(wù)的基礎(chǔ)和前提是腦海中對語言和句式有一定數(shù)量的積累。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，必須借助于平時對所學(xué)課文的理解和記憶，通過反復(fù)地對句型和課文進行閱讀和記憶，實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。雖然背誦的英語學(xué)習方式比較枯燥，但是它不但能夠幫助學(xué)生記憶詞匯與句型，也可以提高學(xué)生的語感，對英語的寫作有很多的有利之處。

3.注重仿寫過程

3.1 分組交流，促進構(gòu)思。將全班學(xué)生分為兩組，在規(guī)定的時間內(nèi)分別講出一些相關(guān)的句子，看哪組講的句子多和哪組講的句子精彩，學(xué)生參與的積極性較高。別人所說的句子也給自己接下來的寫作有一定啟發(fā)，同時說的過程中老師可以糾正說的不正確的地方，則接下來寫就很容易了。在整個說的過程中，各個基礎(chǔ)層次的同學(xué)都能參與到了教學(xué)中來，學(xué)生的信心和積極性大大的提高了。

3.2 寫初稿。經(jīng)歷了分組交流觀點，學(xué)生對要仿寫的思路和方向已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，下筆有話可說，能組織出句子表達他的意思，這已經(jīng)是個進步了，為接下更好的仿寫奠定了基礎(chǔ)。

3.3 修改完善。修改是寫出好作文的前提?？煞譃樽晕覚z查和小組修改。在草稿完成后，學(xué)生檢查自己的作品。重點是單詞的拼寫是否正確，句式是否得當。爾后四人一組，共同合作將組內(nèi)的同學(xué)作文修改。此時，不僅注意拼寫和語法結(jié)構(gòu)，還要看字跡是否工整，標點是否正確。學(xué)生經(jīng)過一番努力完成作文后，一定會為自己感到自豪。

總之，小學(xué)高年級英語寫作的指導(dǎo)過程并不是一蹴而就的。這要求教師在寫作指導(dǎo)的過程中，必須使用多種不同的途徑，采取多種不同的方式，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習慣，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平。