楊春聰

(廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)中 廣西 欽州 535000)

1.提高閱讀的重要性，加強(qiáng)的閱讀輸入

日常的教學(xué)中，教師總能發(fā)現(xiàn)不同閱讀水平的學(xué)生的寫作能力呈現(xiàn)的是這樣一種有趣的現(xiàn)象：閱讀能力較好的同學(xué)在寫作中更容易掌握作文題目的大意，寫作的角度也是切入的較為準(zhǔn)確的，而平時(shí)閱讀較少的同學(xué)在寫作任務(wù)面前表現(xiàn)得就較為拘謹(jǐn)和膽怯。這個(gè)現(xiàn)象背后的原因也是不難得出：語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)輸出和輸入成正比的過程。語言的最基本單位是文字，在文字的接觸和學(xué)習(xí)中，學(xué)生將更能感知作者的寫作深意和學(xué)生在寫作的時(shí)候更加有素材和靈感。因此，在寫作教學(xué)的過程中教師如果感覺到學(xué)生的寫作能力有待提高，那么這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該將這些同學(xué)組織起來，安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀量。當(dāng)然在安排學(xué)生的閱讀任務(wù)的過程中應(yīng)注重閱讀難度呈階梯式上升和閱讀的書籍是學(xué)生所感興趣的，如獲得雨果文學(xué)獎(jiǎng)的《三體》，巴金的《家春秋》等等?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，在學(xué)習(xí)中教師的最終目標(biāo)不在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高到多少分，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有無形成正確的三觀，在學(xué)習(xí)中有無形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

2.整合各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“興趣是最好的老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力”在日常的教學(xué)中，教師主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。優(yōu)化教學(xué)可以從教學(xué)資源這一方面進(jìn)行，教學(xué)資源日益豐富的今天給了教師以極大的教學(xué)便利。例如，在教授話題作文“世界在等著我”的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中尋找到適合的音視頻，并播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，激發(fā)學(xué)生以深度思考的動(dòng)力，從而提高學(xué)生的寫作積極性。優(yōu)化寫作教學(xué)的方式多種多樣，例如，在學(xué)習(xí)議論文的寫作步驟的時(shí)候，教師可以在班級(jí)內(nèi)先模擬開展一個(gè)小的辯論賽，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知到辯論賽的主要形式和內(nèi)容后將更有利于學(xué)生在寫議論文的時(shí)候下筆和選取素材、寫作角度。優(yōu)化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和當(dāng)堂的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，教師可以予以學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步和提高。

3.靈活運(yùn)用素材和模板，提高學(xué)生的寫作水平

初中語文寫作中不得不提的是還是有很多的模板和素材可以進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用的，但是在這一個(gè)運(yùn)用模板和素材的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確和靈活地運(yùn)用模板、素材，使之在行文過程中不會(huì)過于突?；颉案∮谧魑膬?nèi)容之上”。例如，在描寫“困難和挫折是人類性格最好的煉金石”的作文梗概時(shí)，筆者班上的學(xué)生提出了要將海明威的《老人與海》中圣地亞哥的形象和事跡添加到作文中，筆者就通過一步一步地解析和與學(xué)生一同探討，靈活地將圣地亞哥這一人物素材運(yùn)用到學(xué)生的作文中。模板的插入，比如，在寫議論文的過程中，有的同學(xué)喜歡“總分總”的作文結(jié)構(gòu)，這個(gè)時(shí)候，教師可以與學(xué)生一同思考，“當(dāng)我拿到這一作文要求的時(shí)候，我要怎樣地將它化為總分總的結(jié)構(gòu)呢？作文的中心在哪里？主題思想怎么得以體現(xiàn)？在哪一個(gè)部分我可以將作文潤色地更加吸引讀者的眼球？”等等。寫作教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考并不斷深入思考的過程，運(yùn)用素材和作文模板也是一種“技術(shù)活”，是一種將所學(xué)的作文技巧內(nèi)化于心，外化于寫作實(shí)踐中的一項(xiàng)技術(shù)活。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用的過初中不斷去除其“僵硬化特性”，賦予其靈活性并不斷在寫作實(shí)踐中獲取能力的提升。

4.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)科學(xué)理論書籍始終是教師在課堂之外重要的“教學(xué)營養(yǎng)”。在教學(xué)中，教學(xué)理論始終是教學(xué)的占有“領(lǐng)頭羊”位置的教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中語文寫作教學(xué)的過程中也是這樣的，在教學(xué)中，教師和學(xué)生是相互促進(jìn)“成長”的主體，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給予教師增長的動(dòng)力，教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生不斷地尋找到正確的方式突破學(xué)習(xí)的瓶頸。所以，鑒于教師在教學(xué)的過程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，筆者以為，作為學(xué)生的一員，教師應(yīng)該不斷地提高自我的理論修養(yǎng)，在教師的學(xué)習(xí)道路上找到自己的目標(biāo)和科學(xué)的理論書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，優(yōu)化自身的教學(xué)。

總結(jié)

初中語文寫作教學(xué)中，教師的主動(dòng)優(yōu)化是應(yīng)對(duì)所有教學(xué)的困難的不二法則之一，在教學(xué)中不斷提高自己，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中反省和認(rèn)真思考學(xué)生的現(xiàn)有作文水平和現(xiàn)有的寫作瓶頸，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中取得“教學(xué)先機(jī)”，提高教學(xué)成效。