鐵興龍 劉雅仙

(甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)鐵家堡小學 甘肅 敦煌 736200)

多媒體教學已經(jīng)是課堂教學中不可缺少的重要部分,“優(yōu)學派”和“希沃”等網(wǎng)絡信息的廣泛應用更是把多媒體教學帶入更高端的領域，使語文課堂教學靈活新穎、形象生動，不在那么枯燥乏味。尤其是小學語文是學習語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質，還有基礎性的特征。進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育的同時，還要通過廣泛新穎的多媒體網(wǎng)絡信息對學生進行合理有效的“美育教育”。

小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身具有雙重任務：不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。縱觀九年義務教育小學語文教材，從內容到形式體現(xiàn)著美、頌揚著美、凝聚著美。

我認為，對小學生進行美育教育是語文教學中的重要任務之一，運用電化教學是進行美育滲透的重要途徑，可以著重從以下幾方面進行有效教育：

1.巧用多媒體網(wǎng)絡信息，化靜為動，感受整體美

教學語言是教師傳授知識給學生時最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術性以及反映問題的敏捷性。因此，教學中巧用電化教育，化靜為動，變無聲為有聲。如《美麗的小興安嶺》一課，對沒有見過森林的小學生來說，很難想象出“樹海”一年四季是怎么美麗，怎樣誘人的，若教師只憑傳統(tǒng)的教法，學生對課文只能一知半解，更談不上對他們進行審美教育。此時運用電教，教學效果非常好。我在執(zhí)教此課時，制作了課件，并配上優(yōu)美的樂曲。加上聲情并茂的解說，盡情欣賞幾百里連成一片的林海誘人的美景。這樣，小興安嶺的整體美就自然映入學生的腦海，孕育了愛美情趣。緊接著又引導學生從整體到部分，依序觀看春、夏、秋、冬四幅樹景，結合學文，欣賞四季樹景各自不同的色彩，及各類珍貴物產(chǎn)，美妙誘人的林間花園，最后又啟發(fā)學生從部分回到整體，由表及里剖析小興安嶺既是花園，又是寶庫的整體藝術形象美。這樣，通過觀察、閱讀、思維三結合，學生不僅受到美的情感感染，而且取得了學文、悟道、審美三大效益。

2.巧用電化教育，創(chuàng)設情境感受語言藝術之美

語句豐富生動形象，詞義多變褒貶分明，有的還富有詩情畫意是我國小語教材的一大特色。對于負有豐富情感的文章，如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學生是不能很好地受到美的感染。因為文學作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。如《翠鳥》一文中翠鳥的活動特點時，這是教學的重點，也是難點，怎樣才是“貼著水面疾飛”，學生難以領會，特別是“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”這些在剎那間進行的幾個連續(xù)動作和“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義，學生不容易弄懂，此時使用電教，一邊演示翠鳥叼魚的情景，一邊有感情的朗讀課文，學生眼睛盯著蹬開葦桿叼起小魚而展翅疾飛的美麗的翠鳥，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鳥活了，飛了，動作是那么敏捷，再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精練，此刻讓學生說說這句話的意思時，學生對答如流，這樣電教發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程，由眼——耳——腦——口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。

3.電教充分展現(xiàn)插圖，引導學生鑒賞自然之美

美感的獲得，首先在于對形象的感知。有些課文，學生可以依據(jù)語言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)，小語教材中有關自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美等等。

4.趣味播放人物事跡，激發(fā)學生領悟人格之美

小學語文教材中有不少介紹我國古今優(yōu)秀人格美的課文，這些課文充滿了警策后人，感召來者的“美”的精神力量，是弘揚中華民族美德，孕育學生心靈美的源泉，但他們大多數(shù)是小學生所不熟悉的。運用電教手段可以跨越失控，使課文中的榜樣人物再現(xiàn)在學生的眼前，讓他們的崇高的理想，高貴的品質，極大地鼓舞、激勵，鞭策下一代，為了祖國明天更美好而努力奮斗。如播放錄象：《黃繼光》一課中黃繼光為了祖國人民和朝鮮人民，“張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?！薄抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ分卸嫒馂榱私夥抛鎳?，英勇地托起了炸藥包；《飛奪瀘定橋》中紅軍戰(zhàn)士奮不顧身地沖過熊熊大火與敵人展開激烈搏斗。

總之，教師除了讓學生感受體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學中進行美育滲透，從而提高學生的審美素質。在課堂中準確采集網(wǎng)絡信息，巧妙滲透電化教學，提高學生的審美情趣，陶冶高尚的情操，激發(fā)孩子們的學習熱情，使他們的精神生活得到正當?shù)募耐泻徒】档陌l(fā)展。