王美波

(吉林省柳河縣長(zhǎng)青小學(xué) 吉林 柳河 135300)

小組合作討論是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)其合作能力的關(guān)鍵，但在實(shí)際操作中往往容易流于形式。怎樣使小組合作起趨于理性，富有成效呢？

1.合作討論時(shí)要認(rèn)真篩選內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能濃

在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.1 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探求，自覺(jué)地去運(yùn)用，從而不僅理解知識(shí)，更重要是學(xué)會(huì)了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。

1.2 一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，而通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決。當(dāng)知識(shí)出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，而使學(xué)生思維受阻，或優(yōu)秀學(xué)生提出新見(jiàn)解而其他大部分學(xué)生不理解時(shí)，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織小組討論，促使學(xué)生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

1.3 學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)。當(dāng)某一問(wèn)題有多種思路或解法時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)勇于發(fā)表不同的意見(jiàn)。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生廣開(kāi)思路萌發(fā)創(chuàng)造性思維。

1.4 學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討。教學(xué)中，教師不能把某一知識(shí)的重點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使小組活動(dòng)“活而有序”

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，但很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。教師在平常就要善于創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。通常，小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名，并適時(shí)輪換。小組長(zhǎng)一般是組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，能及時(shí)合理的在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員要求文字組織能力強(qiáng)、書寫工整、下筆快的同學(xué)，能將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員要求口齒清楚、聲音響亮、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，能將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然這些都應(yīng)在學(xué)生自薦、互薦再公推的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。

教師可根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不等于分家”，成員之間要互相幫助、互相愛(ài)護(hù)、互相理解、互相寬容、互相提高，營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使組內(nèi)每個(gè)成員都能自由生長(zhǎng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程。如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？

(1)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

(2)培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

(1)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦又使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。