蘇國生

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

初中地理教學主要是傳授基礎科學知識，讓學生通過有效學習，逐步培養(yǎng)地理素質。但在實際教學中，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，造成這樣的原因主要有以下幾點：第一，地理學科本身入門難，學生從小學剛升入初中尚未轉變思維角色，就要用抽象空間思維來思考，這成為學生學習地理的一大障礙；第二，受中考指揮棒的影響，課堂教學更注重死記硬背，學生缺乏學習的動力和興趣，影響了學習地理知識的效率；第三，在新課程改革后，雖然教師在課堂上安排了大量的活動，但大多流于形式，學生間缺少實質性的交流，導致學習效率不高。因此，探索新課程改革背景下初中地理高效課堂具有十分重要的現實意義。如何讓學生真正參與到高效課堂教學過程中，是我們每位初中地理教師必須面對的現實問題。筆者通過教學實踐嘗試，采取了以下教學策略。

一、充分做好課前導語，激發(fā)興趣，讓學生“想學”

初中地理教師要高度關注課前備課，把備課當作課堂教學的基礎。首先，教師應仔細研究，吃透教育大綱，學懂、研透重點難點；其次，要認真研究教材中的教學內容，總結規(guī)律，盡最大努力設計導語，以集中學生的注意力，激發(fā)學生興趣，把學生的心理調節(jié)到最佳狀態(tài)，使學生產生學習的迫切愿望，讓學生的思維處于積極探究的狀態(tài)之中，并通過導語使學生以這種狀態(tài)投入學習中；再次，讓學生收集和整理相關的素材和資料，并對收集到的地理資料——文史資料、風貌畫冊、圖文資料等進行認真思考、分析、研究；最后，教學導語一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，教師要依據教學目標要求、學生個體特點設計導語，根據不同的教材內容選擇不同的導課法。

導入法多種多樣，主要有故事導入法、歌曲導入法、情境導入法、謎語導入法、圖片導入法、廣告導入法、時事新聞導入法、鄉(xiāng)土地理導入法、動畫、詩歌導入法、視頻導入法等[1]。運用合適的導入法能使學生對要學的內容充滿強烈的興趣，積極主動地投入學習之中。除此之外，教師要制訂合理的教學目標，依據難易結合、明確重點等原則設計導語，給學生提供生動豐富的學習素材，激發(fā)學生對地理學習的興趣和積極性，使學生認識思考問題，在短時內進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在導入《俄羅斯》一課中，教師首先以播放索契冬奧會開幕式的視頻和俄羅斯基本地理概況視頻的形式，使學生對俄羅斯的基本概況產生生動的認識，激發(fā)其探究俄羅斯的強烈興趣，從而為整節(jié)課的學習注入動力。

在初中地理教學中，有許多可操作性的切入點可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習動機。例如，在教學利用經緯網確定地球位置時，上課前，教師事先在教室墻壁上貼一張有經緯網的世界地圖，并用彩色筆在地圖上標出學生熟悉的著名城市、國際熱點事件發(fā)生的地方（如神舟6 號的發(fā)射地酒泉），并在地圖旁邊勾畫出這些地方的經緯網示意圖，讓學生觀察。因為學生平時對這些地點的熱門事件很感興趣，觀察時會很仔細，也會準確查找這些地點，并積極主動地自主探究與這些地方有關的地理事問題。在設計導語時，教師要遵照學生的實際情況，使學生形成較為穩(wěn)定的學習動力，以促進學生實現真正的自主學習。

二、優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)造良好條件，讓學生“能學”

在地理教學中，要想充分體現學生在學習中的主體作用，教師就要優(yōu)化教學環(huán)境，給學生充分表現自我的時間和空間，在這樣的學習環(huán)境中激發(fā)學生思維的火花，活躍學生的思維，挖掘學生的才智。初中階段的學生活躍、好動，地理教師應利用這些特點，根據教材內容和學生掌握知識的情況精心設置課堂活動[2]。例如，《中國省級行政區(qū)劃》這一課的教學目標是要求學生記住34 個省級行政區(qū)的全稱、簡稱以及相應的位置，難度較大。那么怎么能讓學生突破這節(jié)課的重點和難點呢？筆者是這樣設計的：第一步，先解決全班學生易錯、難讀、難寫的省區(qū)；第二步，通過“讀圖活動”活動，讓學生分小組自由討論，并說一說自己認為最有效、最快速的記憶方法；第三步，邀請學生展示。經過交流，學生總結出很多記憶省區(qū)的方法。

在上述案例中，課堂開始時，筆者并沒有向學生一一講解34 個省區(qū)，而是讓學生自己思考合適的記憶方法，這樣既具有開放性而又富有趣味性，教學效果明顯。在日常的地理教學中，教師有時會忽視、低估學生的獨立學習和創(chuàng)新的能力。其實每位學生都有獨立學習的潛力，也都有展現自己能力的欲望，教師要針對不同學生的實際情況，營造和諧安靜、輕松愉快的最佳學習環(huán)境，明確教學目標，抓住不同年齡階段學生的心理特點，制訂不同的學習目標和策略，充分尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立、積極、主動學習。

三、巧用多媒體豐富教學內容，讓學生“會學”

在初中地理教學中，教師要有效、合理運用各種現代化的教學手段和方式（如幻燈片、計算機、投影、錄像、電影、電視、錄音等），將講課提綱通過多媒體課件等方式進行展示。運用多媒體，可激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生的閱讀、分析能力和運用知識的能力，幫助學生明確地理概念，形成空間概念。同時，多媒體還可以拓寬課堂容量，突破教學重點和難點，優(yōu)化教學效果，提升學生識圖能力，促進信息反饋，減輕學生學習負擔，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到開發(fā)智力的效果。多媒體可以把抽象的內容和知識轉化為形聲的影像內容，同時調動學生的聽覺和視覺器官，讓學生親臨其境，從而有效強化學生對課本知識的掌握程度，效果事半功倍。

例如，在教授《澳大利亞》一課時，筆者首先讓學生看幾張澳大利亞特有動物的圖片或視頻，讓學生獲得感性認識。然后再設置問題：“為什么只有澳大利亞有如此多的古老生物呢？”接著教師播放大陸漂移過程的視頻，啟發(fā)學生從大陸漂移的觀點來分析。這樣成功地營造出生動的教學情景和濃厚的課堂氛圍。

結 語

總之，高效課堂的創(chuàng)建是一個長期、不斷深化、不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，地理教師要勇于實踐、善于總結，激發(fā)學生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的地理技能和素養(yǎng)，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，把初中地理課堂教學打造成高效課堂，以提高學生地理學習的能力和技能，進而提高教學質量和效率。