李淑琴

（甘肅省武威市天祝縣天師附小，甘肅武威 733299）

引 言

隨著我國(guó)新課程改革的深入實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂并不是停留在傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重于認(rèn)識(shí)字詞和閱讀課文的形式上，而是更加注重采取合理的手段培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把信息技術(shù)合理地滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能在一定程度上讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，促使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中投入更多的精力[1]。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的作用

（一）激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生全身心地投入課堂，教師就要想方設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。信息技術(shù)的融入在一定程度上能夠提高課堂的新鮮感和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的激發(fā)會(huì)讓學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)有反抗的情緒，而是以更好的狀態(tài)融入學(xué)習(xí)，這有利于促使學(xué)生掌握知識(shí)、提高課堂效率。

（二）使課堂氛圍更加活躍

信息技術(shù)的強(qiáng)大體現(xiàn)在它具有各種各樣的資料，能豐富教學(xué)模式上。在語(yǔ)文課堂上使用信息技術(shù)不僅會(huì)讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，還會(huì)讓整個(gè)課堂的氛圍也變得活躍起來(lái)[2]。例如，在教學(xué)某課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體工具制作出帶有圖片、文字、音頻及視頻的課件展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

相關(guān)調(diào)查研究表明，我國(guó)的課堂在設(shè)置時(shí)長(zhǎng)時(shí)，充分考慮了小學(xué)生注意力維持時(shí)間較短的特征，所以每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)都比較短，因此課堂上的每分鐘都是非常珍貴和緊迫的。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我們必須做到在有限的課堂上讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，他們僅僅掌握教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓他們以后更快地適應(yīng)社會(huì)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)，讓他們充分了解課外知識(shí)，以便開(kāi)闊他們的視野。信息技術(shù)即能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供更多課外資源的愿望。例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，除讓學(xué)生了解課文中所描述的節(jié)日——潑水節(jié)之外，為了拓展他們的視野，教師還可以花半節(jié)課的時(shí)間讓他們了解其他的傳統(tǒng)節(jié)日，不管是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，并且讓他們通過(guò)瀏覽圖片加深理解，在學(xué)生觀看圖片的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生充分掌握節(jié)日知識(shí)。如我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，外國(guó)的圣誕節(jié)等，最終達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野及豐富課堂內(nèi)容的目的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互融合的探究

我國(guó)的教育事業(yè)在不斷地進(jìn)步，教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生變革，教師只有不斷地推陳出新、更新教學(xué)方式，才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。利用信息技術(shù)及改革之下的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂是目前小學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)，其不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，信息技術(shù)的使用已經(jīng)成為我國(guó)教育界發(fā)展的潮流和必然趨勢(shì)[3]。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)生最開(kāi)始接觸語(yǔ)文，就是通過(guò)識(shí)字認(rèn)字，而識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)不過(guò)是先學(xué)會(huì)拼音，然后通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練加深對(duì)字詞的識(shí)記。處于一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛接觸學(xué)習(xí)，對(duì)于如何學(xué)習(xí)感到比較茫然，很多小學(xué)生沒(méi)有找到學(xué)習(xí)拼音的方法，學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)懷疑自己的能力，甚至可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，最終產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。為了提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效率和課堂效率，教師一定要改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使用信息技術(shù)來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。小學(xué)生的思維非?；钴S，他們對(duì)一些具有新鮮感和動(dòng)態(tài)感的事物更有興趣，而且這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因此，教師可以讓他們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)學(xué)習(xí)拼音。例如，在拼音教學(xué)的過(guò)程中，教師可以融入直觀、有吸引力的動(dòng)畫(huà)片，充分吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂注意力。具有趣味性的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)在某種程度上可以幫助學(xué)生記憶拼音，大大調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與課堂的積極性[4]。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)新內(nèi)容

新課的導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的影響非常重要，關(guān)系到課堂進(jìn)行的效率和順利性，良好的導(dǎo)入能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心[5]。如果教師能做好課堂導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)對(duì)新課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。相反，如果教師的課堂導(dǎo)入沒(méi)能成功地激發(fā)他們的興趣，學(xué)生參與課堂的積極性就會(huì)大大降低，整個(gè)課堂的進(jìn)行也會(huì)顯得很沉悶，他們的思維得不到活躍，思考能力也將受到限制。因此，為了充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的價(jià)值，教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，讓他們對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容產(chǎn)生足夠的欲望。例如，在教學(xué)部編版教材中《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師首先可以利用信息技術(shù)播放烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生看，當(dāng)播放到烏鴉看到一瓶水但是喝不到的時(shí)候點(diǎn)擊暫停，然后跟他們說(shuō)：“烏鴉最后到底是怎樣喝到水的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧?！崩脛?dòng)畫(huà)片講故事的模式來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，會(huì)讓他們對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文科目是培養(yǎng)他們想象力的重要手段，而激發(fā)他們的創(chuàng)造力思維也必須以想象力為主。例如，在二年級(jí)課文《黃山奇石》中，課文充分利用文字描寫(xiě)了黃山奇石的相關(guān)特點(diǎn)和形象特征，但此時(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容太過(guò)抽象，他們無(wú)法深層次想象奇石的形象，這時(shí)教師需要利用多媒體收集一些黃山奇石的照片給他們看，他們?cè)诳吹倪^(guò)程中就會(huì)把圖片與書(shū)中的描述性文字結(jié)合起來(lái)，大膽想象黃山奇石的模樣，這種教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，而且能促使他們深入了解課文內(nèi)容。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸母語(yǔ)的重要科目，這類(lèi)語(yǔ)言性的科目，讓學(xué)習(xí)者有很大的想象空間和創(chuàng)新空間。基于這一特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提供廣闊的平臺(tái)。而信息技術(shù)不僅能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、課堂氛圍變得更加活躍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是未來(lái)教學(xué)模式的必然組成部分，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的相互融合能促進(jìn)課堂效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。