劉春燕

（江蘇省海門市三星初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于信息技術(shù)的課堂教育越來越受到人們的重視。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法不斷被創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)教學(xué)能力，利用有效的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。本文對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了積極探索，并提出了有效的應(yīng)用策略。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

對于初中生來說，興趣是學(xué)好一門課程的最佳推動因素。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲，以及教師的個人能力是否足夠。因此，在教學(xué)信息技術(shù)時，教師首先應(yīng)該重視學(xué)生的興趣方向，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)視頻的資料，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)視頻已成為熱點(diǎn)，如果你是一位視頻制作者，你會如何制作一些屬于自己的視頻呢？如何讓視頻更加有趣呢？提出這些問題后，教師就可以在具體教學(xué)中進(jìn)行視頻剪輯的簡單教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息技術(shù)軟件進(jìn)行操作。教師在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生懂得什么是視頻剪輯，什么是網(wǎng)絡(luò)視頻，以及網(wǎng)絡(luò)視頻傳播的意義，除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過程中，教師可以給學(xué)生提供一些有效參考。

二、巧設(shè)任務(wù)，驅(qū)動教學(xué)

要想提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師首先就應(yīng)該做好驅(qū)動教學(xué)工作。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要是指教師對本節(jié)課有著明確的教學(xué)目標(biāo)，同時正視學(xué)生的主體地位，并利用師生互動達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)也是一種提前設(shè)計任務(wù)，然后進(jìn)行有效教學(xué)的模式，教師在明確教學(xué)任務(wù)后，通過有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。在實(shí)際情況中，教師通常會為學(xué)生營造一個良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用趣味性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)效率。這種方式可以提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂中來。

例如，在教學(xué)“獲得信息的過程與方法”這一知識內(nèi)容時，教師可以提出一些問題來引入新課，如“如果我們班要舉辦一個保護(hù)動物手抄報大賽，那么同學(xué)們可以去哪里收集資料，獲得你想要的信息呢？”問出這個問題之后，教師可以以這個問題為任務(wù)切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論；然后，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，之后，再以結(jié)論為基礎(chǔ)進(jìn)行課文內(nèi)容講解；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，幫助一些還沒有理解知識，也就是還沒有“完成任務(wù)”的學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計時，首先必須考慮到學(xué)生的接受能力，其次要引導(dǎo)大部分學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。除此之外，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作和互動，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)是基于驅(qū)動型教學(xué)的一種教學(xué)模式，主要包括小組合作學(xué)習(xí)方式及教師引導(dǎo)方式，這種模式不僅可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，而且可以幫助學(xué)生提高自信心，學(xué)好信息技術(shù)技能[2]。除此之外，分層教學(xué)主要是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及個人學(xué)習(xí)興趣來對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)的一種方式。這種教學(xué)方式既利用了因材施教的教學(xué)理念，又貫徹了以興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。分層教學(xué)的方式以學(xué)生的知識接受能力、學(xué)習(xí)能力及興趣特征為基礎(chǔ)，針對不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，能夠達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)在初中教學(xué)中處于基礎(chǔ)課程，但并沒有列入成績考查范圍，因此，利用分層教學(xué)更能有效地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，可以讓不同的學(xué)生都了解所學(xué)知識。分層教學(xué)是以學(xué)生的個人條件為基礎(chǔ)來分組的一種教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的不同個性來發(fā)揮他們的主觀能動性和潛能。

教師可以用分層法將學(xué)生分為三個小組，分別以信息技術(shù)工具的名稱來命名，如鼠標(biāo)組、鍵盤組、硬盤組等，教師可以要求鼠標(biāo)組掌握教學(xué)任務(wù)中的最基本操作，鍵盤組掌握課本知識內(nèi)容，并且要獨(dú)立思考課后問題，對于硬盤組的學(xué)生，教師則可以要求他們獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，并創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“信息的管理”這一知識內(nèi)容時，教師就可以要求鼠標(biāo)組的學(xué)生了解常用程序的圖標(biāo)及文件類型，同時運(yùn)用壓縮與解壓軟件并科學(xué)有效地管理磁盤中的文件；對于鍵盤組的學(xué)生，教師則可以要求其通過與其他同學(xué)及教師的互動交流，對“日常生活中對常見文件的應(yīng)用”進(jìn)行獨(dú)立思考，并解決問題；同時，教師還可以要求硬盤組的學(xué)生掌握全部的教材知識，要求學(xué)生對管理文件的方法有一定的了解，并鼓勵學(xué)生總結(jié)“壓縮文件的用途”，這些都是分層教學(xué)法的具體應(yīng)用，可以在實(shí)際情況中高效達(dá)成整體教學(xué)目標(biāo)。

四、強(qiáng)化合作，多元評價

在教學(xué)初中信息技術(shù)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動進(jìn)行交流與實(shí)踐，并對信息技術(shù)的簡單操作進(jìn)行復(fù)述，大膽地表達(dá)自己的想法。在這種合作過程中，學(xué)生不僅可以充分理解信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)交流實(shí)踐、創(chuàng)新操作的能力。教育并不是一成不變的，教師要做好教育工作就必須提高自身的教學(xué)能力，這樣才有能力應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。在實(shí)際教學(xué)中，要想避免初中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)問題，教師首先要做好多元教學(xué)評價工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效評價，只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，從而激勵學(xué)生提高自信。

五、設(shè)計方案，引導(dǎo)實(shí)踐

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前必須準(zhǔn)備好有效的教學(xué)方案，科學(xué)合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段，明確教學(xué)目標(biāo)。在具體的信息技術(shù)教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。其次，教師在教學(xué)時，應(yīng)該利用自身教學(xué)能力設(shè)計好導(dǎo)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。再次，教師還要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)該充分整合資源，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師應(yīng)該針對不同的信息技術(shù)知識內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)劃分，精準(zhǔn)設(shè)計好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂開始之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識我的計算機(jī)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先提出一些導(dǎo)學(xué)任務(wù)，如計算機(jī)的發(fā)展時間、計算機(jī)的硬件知識等。在課堂教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地解答在生活中遇到的計算機(jī)問題，同時還要讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會與時間。

結(jié) 語

綜上所述，提高初中信息技術(shù)課堂質(zhì)量是現(xiàn)代化教育的要求，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須做到以上幾點(diǎn)，其中對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、設(shè)計有效任務(wù)是最重要環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用以上教學(xué)方式結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。