周世春

（安徽省淮南第二十六中學(xué)，安徽淮南 232038）

引 言

隨著課程改革的持續(xù)深入，越來越多的教師在課程改革探索中發(fā)現(xiàn)，合作式教學(xué)模式具有極大的作用和價值，特別是在初中音樂教學(xué)中，有效地應(yīng)用合作式教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，還能對學(xué)生進行智育、美育和德育。

一、初中音樂合作式教學(xué)的積極作用分析

（一）有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

在初中音樂教學(xué)中開展合作式教學(xué)，教師必須以滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點和落腳點，因此，教師在教學(xué)中必須明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，優(yōu)勢互補地開展合作探究學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，他們也通過集體間的多維交流互動，充分地激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂知識和技能的興趣，自然而然地提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成

在初中音樂教學(xué)中，教師采用合作式教學(xué)還能促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生未來的發(fā)展，成為課程教學(xué)重要的教育任務(wù)，也成為推進課程改革的重要手段。采用合作式教學(xué)，通過科學(xué)地對學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們以學(xué)習(xí)小組為單位，運用音樂語言進行交流討論與合作探究，不僅能幫助學(xué)生靈活運用音樂語言，更能加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，從而提高學(xué)生的音樂能力，促進他們音樂素養(yǎng)的形成[1]。

（三）促進學(xué)生正確情感態(tài)度與價值觀的形成

初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，也處于情感態(tài)度和價值觀形成的重要階段。在這一階段開展合作式教學(xué)，為師生之間和生生之間搭建了一個平等交流的互動平臺，通過師生和生生之間的平等交流互動，能有效對學(xué)生進行智育、德育和美育。這樣不僅轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，使學(xué)生由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時還能促進學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進學(xué)生未來的發(fā)展。

二、初中音樂合作式教學(xué)構(gòu)建的策略

（一）科學(xué)劃分合作小組

在初中音樂教學(xué)中，教師要想開展合作式教學(xué)，首先就必須科學(xué)合理地將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。由于種種內(nèi)外因素的影響和限制，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的接受能力具有較大的差異，有的學(xué)生音樂水平較高，而有的學(xué)生則對音樂缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情，學(xué)習(xí)效果不佳。為了保證每位學(xué)生都能在音樂教學(xué)中有所收獲，教師就必須科學(xué)地對學(xué)生進行分組。在最初的時候，因為教師并不了解學(xué)生的具體情況，這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己自由組合，經(jīng)過一段時間后，教師全面而徹底地了解了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，就可以遵循“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，對學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。但這種分組并不是固定的，經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)，有的小組成員進步飛快，而有的小組成員則沒有取得明顯的進步，這時，教師可重新對學(xué)生進行劃分。只有這樣，才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會商量、體諒和互相尊重，同時學(xué)會團結(jié)互助，并掌握與人交流溝通的技巧，從而保證合作式教學(xué)的順利開展，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)中，有的音樂知識學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或是教師稍微指點，就能理解并掌握，這樣的音樂教學(xué)內(nèi)容不需要開展合作式教學(xué)，而有的教學(xué)內(nèi)容難度過大，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師要想更好地構(gòu)建初中音樂合作式教學(xué)模式，就必須精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供符合學(xué)生認(rèn)知能力的、有合作價值的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能確保合作式教學(xué)的質(zhì)量[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人音版初中音樂七年級下冊第五單元的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地選擇《學(xué)吹豎笛》，因為有的學(xué)生學(xué)過豎笛演奏，而大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過這種樂器，這時教師就可以開展合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究豎笛的吹奏方式和技巧。通過合作學(xué)習(xí)、相互幫助、相互監(jiān)督，提高學(xué)生吹奏豎笛的能力與水平，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）巧妙把握合作的時機

在初中音樂教學(xué)中，教師要想更好地開展合作式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，還必須巧妙把握合作學(xué)習(xí)的時機。因為開展合作學(xué)習(xí)的時間太早，學(xué)生就會因為不了解相應(yīng)的音樂知識，影響合作學(xué)習(xí)的效果；如果合作的時間太晚，又會失去合作學(xué)習(xí)的意義。因此，教師必須引入彈性教學(xué)機制，巧妙把握合作學(xué)習(xí)的時機，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的情緒適時作出調(diào)整，并巧妙設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中開展合作學(xué)習(xí)，這樣一來，就能幫助學(xué)生更快、更好地掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）發(fā)揮教師組織引導(dǎo)的作用

在初中音樂教學(xué)中，教師要想開展合作式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還必須發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用。在實際教學(xué)中，教師巧妙地為學(xué)生設(shè)計問題，引導(dǎo)他們以學(xué)習(xí)小組為單位，帶著問題進行合作學(xué)習(xí)，就能構(gòu)建合作式課堂教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)人音版初中音樂八年級下冊第四單元《櫻花》這首歌曲時，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)前，設(shè)置如下問題：這首日本民歌為學(xué)生帶來怎樣的感受？歌曲中“櫻花”的旋律出現(xiàn)了幾次？含有怎樣的音樂情緒？具有幾個聲部演奏？每個聲部的節(jié)奏是否一致？表現(xiàn)了怎樣的畫面和心情？通過設(shè)置這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行合作學(xué)習(xí)，極大地增強了合作式教學(xué)的效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

（五）對學(xué)生進行積極的評價

在初中音樂教學(xué)中，教師要想構(gòu)建合作式教學(xué)模式，還必須對學(xué)生進行積極的評價，以提升學(xué)生的自信心，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在實際操作中，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的評價，鼓勵學(xué)生充分展示自我，并揚長避短，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行組與組之間的演唱比賽，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價及小組成員間的互評，在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進行積極的評價，讓學(xué)生充分感受到勝利的喜悅，這樣一來，就能幫助學(xué)生樹立自信心，從而促進合作式教學(xué)的順利進行，提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié) 語

綜上所述，音樂是初中教學(xué)中一門重要的課程，能對學(xué)生進行智育、德育和美育，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極采用合作式教學(xué)的模式。本文探討了初中音樂合作式教學(xué)構(gòu)建的策略，這僅為筆者的個人淺見，希望能對相關(guān)教師的教學(xué)提供參考，以更好地開展合作式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。