翁朝云

(福建省寧德市東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 寧德 352000)

在小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范中，就要求小學(xué)生能夠正確、美觀、規(guī)范的書寫文字，并且深刻理解漢字的結(jié)構(gòu)與書寫順序。而寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師與學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予寫字教學(xué)足夠的教學(xué)重視，形成多元化、藝術(shù)化與科學(xué)化的寫字教學(xué)體系，提升當(dāng)代小學(xué)生的寫字質(zhì)量。

1.教學(xué)評(píng)一致教學(xué)的重要意義

隨著素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，在小學(xué)生的寫字教學(xué)上，越來越推崇“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合到一起，目的就是保證小學(xué)生寫字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，低年級(jí)小學(xué)生要求認(rèn)識(shí)的漢字為1600—1800個(gè)，要求會(huì)寫的為800—1000個(gè)，占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量和寫字量的一半左右，由此可見，小學(xué)生寫字教學(xué)的重要性。

而且，“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)語文教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰劃分，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整理教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)要求。古人云：“人能寫字，字能寫人?！痹诋?dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的正確書寫能力與規(guī)范書寫意識(shí)，也是順應(yīng)小學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)要求?！敖?、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)方式既是保證小學(xué)生寫字學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段，也是提升小學(xué)語文寫字教學(xué)效率的最佳途徑。

2.教學(xué)評(píng)教學(xué)方案的制定問題

雖然“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案對小學(xué)生的寫字教學(xué)有重要作用，但在制定“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案和落實(shí)的過程中，仍然有許多教學(xué)阻礙。

首先，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多小學(xué)語文教師沒有認(rèn)識(shí)到制定“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案的重要意義，在 “教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)理念的落實(shí)方面，仍舊停留在口頭階段；其次，在制定“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案的過程中，教師沒有真正將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，教學(xué)過程中又會(huì)出現(xiàn)偏離“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)計(jì)劃的情況，無法將教學(xué)過程與教學(xué)方案真正保持一致性；最后，小學(xué)語文教師在實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案時(shí)，沒有考慮到豐富自己的教學(xué)手法，導(dǎo)致教師雖然實(shí)施了“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)方案，卻也無法引起學(xué)生對寫字教學(xué)的足夠興趣，達(dá)不到提升教學(xué)效率的目的。

3.小學(xué)寫字教學(xué)體系的有效探索

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視小學(xué)生寫字教學(xué)。小學(xué)寫字教學(xué)效率的提升，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視小學(xué)寫字教學(xué)的重要性，并給予應(yīng)有的教學(xué)重視與教學(xué)資源，確保小學(xué)寫字教學(xué)的穩(wěn)定性和長久發(fā)展性，并通過寫字教學(xué)來為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

例如：語文教師作為小學(xué)生寫字教學(xué)當(dāng)仁不讓的主要負(fù)責(zé)人，除了在課堂上結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的寫字課程，確保小學(xué)生有足夠充裕的書寫練習(xí)時(shí)間；要切實(shí)提高小學(xué)生的寫字水平和寫字課程的教學(xué)效率，也要組織教師參加書法知識(shí)講座和各類教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)語文教師的書寫能力和寫字教學(xué)水平，對小學(xué)生起到模范帶頭作用，推動(dòng)小學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 豐富教學(xué)手法，引用現(xiàn)代化教學(xué)模式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，由互聯(lián)網(wǎng)衍生出來的各類新型教學(xué)模式也進(jìn)入了小學(xué)教育的課堂中，寫字教學(xué)也要拋棄 “一張嘴、一支筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)老三樣，引入新型的教學(xué)模式，提升小學(xué)寫字課程的教學(xué)效率。

例如：在我國，漢字已經(jīng)有幾千年的歷史，隨著時(shí)代變更的不斷演變，最終呈現(xiàn)在我們眼前。而漢字的結(jié)構(gòu)與復(fù)雜性都賦予了它多樣的變化能力，每個(gè)漢字都像是一幅畫。教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫課件，將漢字的每一筆、每一劃都拆分開來，再按照步驟一點(diǎn)一點(diǎn)拼回去，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，而且，還可以將教師自己寫的，或者學(xué)生寫的優(yōu)秀作品在屏幕上展示，對學(xué)生起到激勵(lì)作用。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證寫字教學(xué)的效率。要保證小學(xué)寫字課程的教學(xué)效率，就要完善目前小學(xué)寫字的評(píng)價(jià)體系，著名的教育家第慧斯曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，在制定關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，確保小學(xué)生能夠在課程中有所收獲，并有所發(fā)展。

例如：首先，在作業(yè)批改中給學(xué)生的字體字跡給予“優(yōu)、良、差”的打分，用以鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生；其次，在每次的考試中專門設(shè)立10分的專項(xiàng)卷面評(píng)分，并把卷面成績計(jì)算進(jìn)學(xué)生的考試成績中，讓學(xué)生與教師都重視起寫字教學(xué)來；最后，在每學(xué)期中都設(shè)立班級(jí)寫字考級(jí)，給學(xué)生頒發(fā)過級(jí)證書，給寫字合格率最高的班級(jí)頒發(fā)“優(yōu)秀寫字班級(jí)”的獎(jiǎng)狀，在學(xué)生中起到模范帶頭作用，在校園中營造濃厚的、積極的寫字學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力，既是為保證目前的小學(xué)階段學(xué)習(xí)，更是為小學(xué)生今后的長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。漢字作為中華民族長久歷史智慧的結(jié)晶，是小學(xué)生傳承民族知識(shí)與精神的基礎(chǔ)保證。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)寫字教學(xué)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力，使小學(xué)生擁有扎實(shí)的寫字功底，領(lǐng)略漢字之美。