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        教、學(xué)、評(píng)一致的小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效探索

        2019-11-27 04:47:01翁朝云
        讀與寫 2019年36期
        關(guān)鍵詞:書寫能力寫字效率

        翁朝云

        (福建省寧德市東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 寧德 352000)

        在小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范中,就要求小學(xué)生能夠正確、美觀、規(guī)范的書寫文字,并且深刻理解漢字的結(jié)構(gòu)與書寫順序。而寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師與學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予寫字教學(xué)足夠的教學(xué)重視,形成多元化、藝術(shù)化與科學(xué)化的寫字教學(xué)體系,提升當(dāng)代小學(xué)生的寫字質(zhì)量。

        1.教學(xué)評(píng)一致教學(xué)的重要意義

        隨著素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進(jìn),在小學(xué)生的寫字教學(xué)上,越來越推崇“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)理念,將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合到一起,目的就是保證小學(xué)生寫字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中,低年級(jí)小學(xué)生要求認(rèn)識(shí)的漢字為1600—1800個(gè),要求會(huì)寫的為800—1000個(gè),占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量和寫字量的一半左右,由此可見,小學(xué)生寫字教學(xué)的重要性。

        而且,“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)方式,可以幫助小學(xué)語文教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰劃分,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整理教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)計(jì)劃,完成教學(xué)要求。古人云:“人能寫字,字能寫人?!痹诋?dāng)今社會(huì),培養(yǎng)小學(xué)生的正確書寫能力與規(guī)范書寫意識(shí),也是順應(yīng)小學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)要求?!敖?、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)方式既是保證小學(xué)生寫字學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段,也是提升小學(xué)語文寫字教學(xué)效率的最佳途徑。

        2.教學(xué)評(píng)教學(xué)方案的制定問題

        雖然“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案對小學(xué)生的寫字教學(xué)有重要作用,但在制定“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案和落實(shí)的過程中,仍然有許多教學(xué)阻礙。

        首先,受到傳統(tǒng)教育理念的影響,許多小學(xué)語文教師沒有認(rèn)識(shí)到制定“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案的重要意義,在 “教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)理念的落實(shí)方面,仍舊停留在口頭階段;其次,在制定“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案的過程中,教師沒有真正將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一,教學(xué)過程中又會(huì)出現(xiàn)偏離“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)計(jì)劃的情況,無法將教學(xué)過程與教學(xué)方案真正保持一致性;最后,小學(xué)語文教師在實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一致教學(xué)方案時(shí),沒有考慮到豐富自己的教學(xué)手法,導(dǎo)致教師雖然實(shí)施了“教、學(xué)、評(píng)”一致的教學(xué)方案,卻也無法引起學(xué)生對寫字教學(xué)的足夠興趣,達(dá)不到提升教學(xué)效率的目的。

        3.小學(xué)寫字教學(xué)體系的有效探索

        3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視小學(xué)生寫字教學(xué)。小學(xué)寫字教學(xué)效率的提升,首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念,重視小學(xué)寫字教學(xué)的重要性,并給予應(yīng)有的教學(xué)重視與教學(xué)資源,確保小學(xué)寫字教學(xué)的穩(wěn)定性和長久發(fā)展性,并通過寫字教學(xué)來為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

        例如:語文教師作為小學(xué)生寫字教學(xué)當(dāng)仁不讓的主要負(fù)責(zé)人,除了在課堂上結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)之外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的寫字課程,確保小學(xué)生有足夠充裕的書寫練習(xí)時(shí)間;要切實(shí)提高小學(xué)生的寫字水平和寫字課程的教學(xué)效率,也要組織教師參加書法知識(shí)講座和各類教學(xué)活動(dòng),不斷提升小學(xué)語文教師的書寫能力和寫字教學(xué)水平,對小學(xué)生起到模范帶頭作用,推動(dòng)小學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的積極性。

        3.2 豐富教學(xué)手法,引用現(xiàn)代化教學(xué)模式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展,由互聯(lián)網(wǎng)衍生出來的各類新型教學(xué)模式也進(jìn)入了小學(xué)教育的課堂中,寫字教學(xué)也要拋棄 “一張嘴、一支筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)老三樣,引入新型的教學(xué)模式,提升小學(xué)寫字課程的教學(xué)效率。

        例如:在我國,漢字已經(jīng)有幾千年的歷史,隨著時(shí)代變更的不斷演變,最終呈現(xiàn)在我們眼前。而漢字的結(jié)構(gòu)與復(fù)雜性都賦予了它多樣的變化能力,每個(gè)漢字都像是一幅畫。教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫課件,將漢字的每一筆、每一劃都拆分開來,再按照步驟一點(diǎn)一點(diǎn)拼回去,調(diào)動(dòng)小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣,而且,還可以將教師自己寫的,或者學(xué)生寫的優(yōu)秀作品在屏幕上展示,對學(xué)生起到激勵(lì)作用。

        3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,保證寫字教學(xué)的效率。要保證小學(xué)寫字課程的教學(xué)效率,就要完善目前小學(xué)寫字的評(píng)價(jià)體系,著名的教育家第慧斯曾經(jīng)說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!币虼?,在制定關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)時(shí),必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn),確保小學(xué)生能夠在課程中有所收獲,并有所發(fā)展。

        例如:首先,在作業(yè)批改中給學(xué)生的字體字跡給予“優(yōu)、良、差”的打分,用以鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生;其次,在每次的考試中專門設(shè)立10分的專項(xiàng)卷面評(píng)分,并把卷面成績計(jì)算進(jìn)學(xué)生的考試成績中,讓學(xué)生與教師都重視起寫字教學(xué)來;最后,在每學(xué)期中都設(shè)立班級(jí)寫字考級(jí),給學(xué)生頒發(fā)過級(jí)證書,給寫字合格率最高的班級(jí)頒發(fā)“優(yōu)秀寫字班級(jí)”的獎(jiǎng)狀,在學(xué)生中起到模范帶頭作用,在校園中營造濃厚的、積極的寫字學(xué)習(xí)氛圍。

        綜上所述,培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力,既是為保證目前的小學(xué)階段學(xué)習(xí),更是為小學(xué)生今后的長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。漢字作為中華民族長久歷史智慧的結(jié)晶,是小學(xué)生傳承民族知識(shí)與精神的基礎(chǔ)保證。因此,小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)寫字教學(xué),不斷培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力,使小學(xué)生擁有扎實(shí)的寫字功底,領(lǐng)略漢字之美。

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