梅 竹

(江蘇省無錫市胡埭中學 江蘇 無錫 214000)

初中是非常重要的教學階段，初中語文教學的主要目標是讓學生可以靈活運用所學的語文知識，并且能夠清晰準確地表達自己的觀點，因此在初中語文教學中采取積極有效的應對措施，最大限度提升學生的語言表達能力，讓學生更好地順應社會對人才的需求。

1.初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力存在的問題

1.1 教師不重視培養(yǎng)學生表達能力的意識。在初中語文教學中，教師會受到應試教育理念的影響，在語文教學中過于重視對學生的基礎知識訓練，沒有重視對學生表達能力的培養(yǎng)，學生在語文學習中只是被動地學習，無法發(fā)揮自己的思維能力，學生在閱讀板塊和寫作板塊中的能力比較弱，長期處于這樣的學習環(huán)境中，學生更不愿意開口表達自己的觀點，無法提升自身的語言表達能力，嚴重的還會造成學生的表達障礙，對學生的學習和生活帶來影響。

1.2 教學中缺乏規(guī)范的教學策略。初中階段的學習任務比較緊，學生在升學考試的壓力下面臨的課業(yè)更加繁重，因此學生不可能把所有時間都花費到語文學習上，這是學生語言表達能力弱的原因之一。另外，在語文教學中，教師也會受到整體環(huán)境的影響，在語文教學中只注重學生成績的提升，沒有時間提升學生語言表達的能力，自然也沒有采取規(guī)范化的教學手段去訓練學生的語言表達能力，在這樣的學習氛圍中，學生的語言表達會受到抑制，不利于學生的全面發(fā)展。

2.初中語文教學中提升學生表達能力的策略

2.1 轉變教學觀念。教師在初中語文教學中扮演著非常重要的角色，教師的積極引導是提升學生表達能力的關鍵，因此教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在語文教學中重視對學生表達能力的培養(yǎng)。首先，教師應該擺脫應試教育的理念，在初中語文教學中重視學生各方面能力的發(fā)展，而不是把教學重心放到提升學生的成績上面，讓學生在掌握語文基礎知識的同時也提升他們的表達能力。另外，教師應該合理分配語文教學時間，在語文基礎知識教學、閱讀教學、寫作教學、口語表達教學等板塊要一視同仁，根據(jù)實際教學情況開展教學，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.2 強化表達能力的思維訓練。表達能力在學生未來的工作過程中的重要性不言而喻，但是要想在表達過程中充分地將自己的所思所想表現(xiàn)出來，豐富深厚的文化底蘊和嚴密的邏輯思維能力是不可或缺的。表達能力主要是指人們在用口頭語言、肢體語言等方式表現(xiàn)自己的思維情感、觀點等的綜合能力，而邏輯思維能力是指一種人類與生俱來的、后天可以不斷鍛煉的思維能力，其中包括客觀事物的規(guī)律和思維能力的規(guī)律性。因此，初中語文教師們必須要在日常的教學過程中鍛煉學生們的思維能力，開設初中階段語文課程的目的之一就是為了提升學生們的表達能力。因此，在教學過程中，教師們應該以明確的方式培養(yǎng)學生們的思維方式、思維方法，將其作為教學中的重點內容。教師們可以多多開展寫作、即興演講等，幫助學生們領會。當然，閱讀也是一個極其有效的辦法，因為語文學科的學習本身就伴隨著大量的文學著作、教材等需要閱讀，教師們可以通過組織學生們進行朗讀文學作品的方式培養(yǎng)學生們的表達能力，通過大量的閱讀不斷地培養(yǎng)學生們感悟作者思想的理解能力，從而從側面提高學生們的表達能力。當然，除了日常的教學活動，教師們還可以將這種思維能力的鍛煉放到業(yè)余活動中，例如體育比賽、文藝比賽等，教師們可以安排學生們撰寫相關的新聞稿、加油稿等，這些都能夠在很大程度上提高學生們的思維邏輯能力，從而帶動他們表達能力的提升。

2.3 開展豐富多彩的社會實踐。要想檢驗學生們真正意義上的表達能力是否得到了提升，不能只依靠日常的教學練習，還必須要進行實際的考查訓練，因此，初中語文教師們應該根據(jù)學生們的特點，開展各類豐富多彩的訓練活動，讓學生們在無法預測的場所中進行各類實踐活動，從而提高學生們的表達能力，確保學生們能夠在任意的場所中都可以即興交流、即興問答，只有在這樣真實的交流情景訓練中，才能夠更加有效地提高學生們的表達能力。例如，初三年級的體育中考就是一個可以合理利用的實踐場所，因為學生們都會為了體育中考做好充分的準備工作，能夠找準與其他學生產(chǎn)生共鳴的切入點，例如，在跑800米時的感覺，一開始起跑，很多人都站在同一起跑線，大家為了能夠在最內側的跑道都朝著同一個方向邁步，很害怕摔倒，所以不敢太過用力地沖刺，但是又害怕如果不能搶占有力的跑道位置，會對跑步的成績有影響等，學生們可以充分表達自己當時的想法和在完成體育中考之后的感受，暢所欲言，主動地打開心扉，鍛煉自己的表達能力。

2.4 組織學生進行課外實踐。為了提升學生的表達能力，教師要積極組織課外實踐活動，把語文教學延伸到教室外，讓學生在真實的場景中親身體驗和感受語境，為學生語文能力的提升做好鋪墊。比如在八年級語文口語交際《怎樣收集資料》這一內容的學習中，教師就可以組織學生開展課外實踐活動，教師可以確定一個主題，如“怎樣營造和諧的社區(qū)環(huán)境”，學生們可以走出校園，利用采訪的形式收集居民的意見和信息，在這個過程中學生必須組織好語言，提升采訪質量，并記錄好收集到的資料，在課堂上與同學們進行分享。這樣的課外實踐讓學生體會到了人際交往的重要性，同時也鍛煉了學生們的語言表達能力，為他們之后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

結語

在語文教學中提升學生的表達能力是一項持續(xù)性的工作，教師在教學中必須積極總結和創(chuàng)新教學策略，從學生的學習興趣出發(fā)，注意對學生口語表達能力和文字表達能力的培養(yǎng)，同時教師在語文教學中還應該建立起一種平等、民主的教學關系，讓學生在更加輕松愉悅的課堂氛圍中學習，激發(fā)學生積極主動表達的欲望，這對提升學生的表達能力有積極的促進作用。