王 超
(廣東省深圳市龍華區(qū)書香小學 廣東 深圳 518000)
對于寫作文,很多學生從內(nèi)心上是抗拒的,因而網(wǎng)站因此而苦惱。究其根本原因,大體可以分為三點:無內(nèi)容可寫;不知如何將內(nèi)心所想串成文章;擔心描述不夠全面具體。其實,筆者以為要想切實性的解決這些問題,應當從積累材料以及訓練表達這兩方面進行分析。
古人曾言到:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”強調(diào)了積累的作用,而小學生習作能力的培養(yǎng)同樣如此,要想寫好作文,適量的語言材料與內(nèi)容的積累是必不可少的。在這一過程中,需要尤為注意如下幾點問題:
1.1 閱讀與摘記。閱讀,不應當只局限于就課本內(nèi)容的閱讀,課外閱讀也是必不可少的。單單依靠就課本內(nèi)容閱讀,無法增加積累量。作為教師,需要為學生的課外閱讀提供便利的條件??煽紤]在班內(nèi)配設(shè)小書架,鼓勵學生“奉獻”自己的課外書與同學共享。每周可騰出2-3節(jié)課的時間組織學生去校閱覽室擴展知識。除此之外,指派專人到圖書館借閱圖書也是一個不錯的選擇,如此既能夠確保書源數(shù)量,也能夠確保其質(zhì)量。
在解決了書源問題的情況下,需要教會學生正確的閱讀方式,讓學生能夠依據(jù)自身需求進行選擇性閱讀。當拿到一本書時,首先需要思考其中內(nèi)容是否對自身有益,大致的瀏覽一下目錄,了解其中主要內(nèi)容。之后快速確定自身想要研讀的內(nèi)容,反復誦讀。把那些要點內(nèi)容,有感悟的名詞佳句按照類別的不同摘抄下來。然后在瀏覽書中其他內(nèi)容,在獲取到自身所需要的信息時就暫停下來,將這些內(nèi)容摘抄入筆記本中。在整本書都讀完以后,在回顧書中內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照要點列成提綱,以達到對圖書整體把握的目的。
1.2 觀察與思考。作文聯(lián)系著生活。我們每個人每天身邊都會出現(xiàn)許多新鮮事,部分學生善于觀察這些事物從而展開寫作,而有些學生卻忽略了從自己身邊尋找寫作素材,因而無從下筆。可見,學會觀察以及思考是多么的重要。養(yǎng)成觀察與思考的良好習慣,就需要恰當?shù)恼{(diào)用一切感官,用我們的眼、耳、鼻與其他感官進行仔細的觀察。就自身觀察所得從多個方面進行考慮,謙虛求教,以便于獲得更加有價值的認識。
1.3 電視與網(wǎng)絡?,F(xiàn)代社會,人們常常被孩子學習成績不好怪于電視與網(wǎng)絡上,其實這并不恰當,電視與網(wǎng)絡本身就是一把雙刃劍,不能夠?qū)ζ浜侠碛行У膽么_實會使學習退步,但不可否認的是,恰當?shù)膶ζ鋺脤W生能夠從屏幕上獲取到平時自己接觸不到的知識,也為學生提供了一片新天地。作為教師,應當給予孩子正確的建議,促使學生的行為更加的規(guī)劃化,引導家長與孩子共同電視,一方面起到監(jiān)督的作用,另一方面增進了親子感情,可圍繞電視內(nèi)容進行討論,幫助孩子明辨是非對錯,促使其樹立正確的價值觀;網(wǎng)絡也是如此,網(wǎng)絡信息的海量化,使學生有更多的機會獲取到新的信息,但同時也為學生帶來了諸多負面影響,需要就其恰當?shù)倪\用。電腦與智能手機的普及與應用,網(wǎng)絡于學生的寫作積累過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用,學生在掌握了相應的素材的情況下,就需要開始寫作訓練,在這一過程中應當多多表達。
2.1 日憶與周記。通過調(diào)查得知,堅持寫日記能夠在很大程度上增強小學生作文能力,但同樣會使學生感受到巨大的作業(yè)壓力。因而,我們將“日記”改為“日憶”,不再需要小學生每天堅持寫日記,而是要求學生在每天晚上睡覺之前將當天中所發(fā)生的事物回憶以下即可,將那些感觸頗深的事情分割出來,想想哪些可以作為作文素材,把它們寫成周記。
2.2 想象與續(xù)編。小學生很喜歡聽故事,而往往有著故事的結(jié)局并不明確,因此可以讓他們續(xù)編故事,充分發(fā)揮自身的想象能力?;诖?,作為教師可考慮為學生設(shè)置一個懸念感十足強的開頭,激發(fā)學生續(xù)編的欲望,鼓勵學生進行豐富的想象。如此一來,既能夠培養(yǎng)小學生寫作興趣,切實性的提升其作文能力,同時也可以提高其的創(chuàng)新思維。
2.3 有話就說、一寫為快??煽紤]在班級里擺設(shè)一個心里話信箱,其功能在于當學生心里的話,以文字的內(nèi)容寫下來放入信箱之中,并以此為媒介,促使師生與生生間的情感交流。應用此種方式,能夠大大的提高學生寫的欲望,同時也鍛煉了其書面表達能力。而就多數(shù)情況而言,這些信的內(nèi)容都是真實的,而寫作的本質(zhì)就在于表達,將自己最想說的話表達出來,與寫作相符。
總而言之,在語文學科的教學中針對作文的教學時其中的重要一環(huán),為充分調(diào)動學生的習作欲望,教師應當就學生積累以及表達活動加以準確的反饋,引導學生積極投稿,進而提升其習作能力。而作為學生只有善積累、樂表達才可以切實性的提升是自身作文能力。