王 超

(廣東省深圳市龍華區(qū)書香小學 廣東 深圳 518000)

對于寫作文，很多學生從內(nèi)心上是抗拒的，因而網(wǎng)站因此而苦惱。究其根本原因，大體可以分為三點：無內(nèi)容可寫；不知如何將內(nèi)心所想串成文章；擔心描述不夠全面具體。其實，筆者以為要想切實性的解決這些問題，應當從積累材料以及訓練表達這兩方面進行分析。

1.重積累，培養(yǎng)小學生習作能力

古人曾言到:“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”強調(diào)了積累的作用，而小學生習作能力的培養(yǎng)同樣如此，要想寫好作文，適量的語言材料與內(nèi)容的積累是必不可少的。在這一過程中，需要尤為注意如下幾點問題：

1.1 閱讀與摘記。閱讀，不應當只局限于就課本內(nèi)容的閱讀，課外閱讀也是必不可少的。單單依靠就課本內(nèi)容閱讀，無法增加積累量。作為教師，需要為學生的課外閱讀提供便利的條件?？煽紤]在班內(nèi)配設(shè)小書架，鼓勵學生“奉獻”自己的課外書與同學共享。每周可騰出2-3節(jié)課的時間組織學生去校閱覽室擴展知識。除此之外，指派專人到圖書館借閱圖書也是一個不錯的選擇，如此既能夠確保書源數(shù)量，也能夠確保其質(zhì)量。

在解決了書源問題的情況下，需要教會學生正確的閱讀方式，讓學生能夠依據(jù)自身需求進行選擇性閱讀。當拿到一本書時，首先需要思考其中內(nèi)容是否對自身有益，大致的瀏覽一下目錄，了解其中主要內(nèi)容。之后快速確定自身想要研讀的內(nèi)容，反復誦讀。把那些要點內(nèi)容，有感悟的名詞佳句按照類別的不同摘抄下來。然后在瀏覽書中其他內(nèi)容，在獲取到自身所需要的信息時就暫停下來，將這些內(nèi)容摘抄入筆記本中。在整本書都讀完以后，在回顧書中內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照要點列成提綱,以達到對圖書整體把握的目的。

1.2 觀察與思考。作文聯(lián)系著生活。我們每個人每天身邊都會出現(xiàn)許多新鮮事，部分學生善于觀察這些事物從而展開寫作，而有些學生卻忽略了從自己身邊尋找寫作素材，因而無從下筆。可見，學會觀察以及思考是多么的重要。養(yǎng)成觀察與思考的良好習慣，就需要恰當?shù)恼{(diào)用一切感官，用我們的眼、耳、鼻與其他感官進行仔細的觀察。就自身觀察所得從多個方面進行考慮，謙虛求教，以便于獲得更加有價值的認識。

1.3 電視與網(wǎng)絡?，F(xiàn)代社會，人們常常被孩子學習成績不好怪于電視與網(wǎng)絡上，其實這并不恰當，電視與網(wǎng)絡本身就是一把雙刃劍，不能夠?qū)ζ浜侠碛行У膽么_實會使學習退步，但不可否認的是，恰當?shù)膶ζ鋺脤W生能夠從屏幕上獲取到平時自己接觸不到的知識，也為學生提供了一片新天地。作為教師，應當給予孩子正確的建議，促使學生的行為更加的規(guī)劃化，引導家長與孩子共同電視，一方面起到監(jiān)督的作用，另一方面增進了親子感情，可圍繞電視內(nèi)容進行討論，幫助孩子明辨是非對錯，促使其樹立正確的價值觀；網(wǎng)絡也是如此，網(wǎng)絡信息的海量化，使學生有更多的機會獲取到新的信息，但同時也為學生帶來了諸多負面影響，需要就其恰當?shù)倪\用。電腦與智能手機的普及與應用，網(wǎng)絡于學生的寫作積累過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，學生在掌握了相應的素材的情況下，就需要開始寫作訓練，在這一過程中應當多多表達。

2.樂表達，培養(yǎng)小學生習作能力

2.1 日憶與周記。通過調(diào)查得知，堅持寫日記能夠在很大程度上增強小學生作文能力，但同樣會使學生感受到巨大的作業(yè)壓力。因而，我們將“日記”改為“日憶”，不再需要小學生每天堅持寫日記，而是要求學生在每天晚上睡覺之前將當天中所發(fā)生的事物回憶以下即可，將那些感觸頗深的事情分割出來，想想哪些可以作為作文素材，把它們寫成周記。

2.2 想象與續(xù)編。小學生很喜歡聽故事，而往往有著故事的結(jié)局并不明確，因此可以讓他們續(xù)編故事，充分發(fā)揮自身的想象能力?；诖?，作為教師可考慮為學生設(shè)置一個懸念感十足強的開頭，激發(fā)學生續(xù)編的欲望，鼓勵學生進行豐富的想象。如此一來，既能夠培養(yǎng)小學生寫作興趣，切實性的提升其作文能力，同時也可以提高其的創(chuàng)新思維。

2.3 有話就說、一寫為快?？煽紤]在班級里擺設(shè)一個心里話信箱，其功能在于當學生心里的話，以文字的內(nèi)容寫下來放入信箱之中，并以此為媒介，促使師生與生生間的情感交流。應用此種方式，能夠大大的提高學生寫的欲望，同時也鍛煉了其書面表達能力。而就多數(shù)情況而言，這些信的內(nèi)容都是真實的，而寫作的本質(zhì)就在于表達，將自己最想說的話表達出來，與寫作相符。

3.總結(jié)

總而言之，在語文學科的教學中針對作文的教學時其中的重要一環(huán)，為充分調(diào)動學生的習作欲望，教師應當就學生積累以及表達活動加以準確的反饋，引導學生積極投稿，進而提升其習作能力。而作為學生只有善積累、樂表達才可以切實性的提升是自身作文能力。