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        論情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透

        2019-11-27 03:26:07于小鶴
        讀與寫 2019年29期
        關(guān)鍵詞:師生關(guān)系師生交流

        于小鶴

        (湖南省邵陽(yáng)市綏寧縣民族小學(xué) 湖南 綏寧 422600)

        1.情感教育發(fā)展現(xiàn)狀

        進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)綜合國(guó)力有了極大的提升,人民群眾的生活水平也得到了明顯的增強(qiáng)。與此同時(shí),時(shí)代的發(fā)展對(duì)于人才提出了更高的要求,從而推動(dòng)了教育工作的改革與發(fā)展。然而,面對(duì)日益增加的學(xué)業(yè)壓力與父母的期待,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易產(chǎn)生負(fù)面情緒,從而導(dǎo)致其在學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)厭學(xué)與干擾課堂秩序的情況。對(duì)于小學(xué)而言,由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小,社會(huì)閱歷與自制力相對(duì)較為匱乏,因此上述情況尤為明顯。為了解決這一問(wèn)題,研究人員提出了情感教育的構(gòu)想,旨在通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo),從而幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

        作為小學(xué)教育工作中重要的環(huán)節(jié),情感教育主要指教師在教學(xué)工作中通過(guò)對(duì)情感的正確使用來(lái)有效加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流,從而實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系的優(yōu)化,以便教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性與人格的正確塑造。實(shí)踐表明,通過(guò)情感教育的有效應(yīng)用,有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化,以便促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與探索能力的培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

        2.小學(xué)情感教育的目的

        2.1 加強(qiáng)交流溝通,實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化。通過(guò)情感教育的實(shí)施,有利于實(shí)現(xiàn)師生之間交流的增強(qiáng),從而有效消除學(xué)生與教師之間的距離感,有利于師生之間良好關(guān)系的建立,以便教師更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解。同時(shí),通過(guò)交流,教師可以更好地了解學(xué)生的需求,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理與干預(yù),引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)正確觀念的建立。

        2.2 激發(fā)學(xué)生興趣,推動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)情感教育的應(yīng)用,可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力與主觀能動(dòng)性的培養(yǎng),從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,以便其更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的探索。同時(shí),對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),通過(guò)情感教育,可以幫助其更好地感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)與支持,從而引導(dǎo)其正視自身的能力,實(shí)現(xiàn)成績(jī)的有效提升。

        2.3 實(shí)現(xiàn)情感引導(dǎo),提升班級(jí)管理的效果。通過(guò)情感教育的引入,有利于建立良好的班級(jí)內(nèi)部關(guān)系,從而有助于班級(jí)各項(xiàng)管理工作的順利開展與落實(shí),從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的提升。同時(shí),由于班級(jí)管理能力的強(qiáng)化,使得教師應(yīng)用在班級(jí)管理上的時(shí)間大大縮短,確保了教師在課堂教學(xué)工作中可以將更多的精力放在教學(xué)工作中,從而有利于班級(jí)整體成績(jī)的提升。

        3.情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)際應(yīng)用

        3.1 從日常行為中傳遞鼓勵(lì)的信息。學(xué)生都是敏感的,在學(xué)校里,老師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)微笑,都會(huì)使得學(xué)生受到鼓舞。在班級(jí)的日常管理中,這些日常的小行為能夠給予不同的孩子不同的鼓勵(lì):對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō),這是一種贊賞和承認(rèn);對(duì)于不斷地進(jìn)步的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一種鼓勵(lì)和肯定;對(duì)于調(diào)皮、不受管理的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一種鞭策和鼓勵(lì)上進(jìn)的希望……這種潛移默化的信息,能夠有效地規(guī)范不同學(xué)生的行為,有助于班級(jí)的管理。

        3.2 建立起平等的師生關(guān)系。當(dāng)代新型的師生關(guān)系是平等、互相尊重,情感教育的正常進(jìn)行建立在師生之間平等、互愛的關(guān)系上。在這樣的關(guān)系下,老師們能夠更好地了解學(xué)生們最真實(shí)的情況,而老師則更加的和藹可親,在日常的學(xué)校生活中,像朋友一樣和學(xué)生們相處,孩子們能夠放下心防。面對(duì)老師對(duì)于錯(cuò)誤的指正,能夠更加心平氣和地接受并改正,達(dá)到事半功倍的良好效果。

        3.3 尊重學(xué)生的個(gè)體差異,樹立典型榜樣。由于個(gè)體與個(gè)體之間是有差異的,每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同特征的學(xué)生采取不同的激勵(lì)措施,比如某學(xué)生喜歡唱歌,在日常活動(dòng)中,教師可以多給一些該學(xué)生在大家面前展示的機(jī)會(huì),并在展示完畢之后,及時(shí)給予其一定的鼓勵(lì)。同時(shí),在實(shí)踐中要樹立起典型,讓學(xué)生能夠感知到身邊生動(dòng)的榜樣,從而模仿其榜樣行為,實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的效果。

        4.結(jié)束語(yǔ)

        小學(xué)時(shí)期是一個(gè)重要的時(shí)期,是一個(gè)孩子正式接受義務(wù)教育的開端,同時(shí)也是學(xué)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期,一個(gè)小學(xué)生接觸的最多的成年人除了家人,就是老師,這些成人的情感對(duì)他們產(chǎn)生了重要的影響??茖W(xué)地將情感教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中,能夠培養(yǎng)出樂(lè)觀、積極、開朗的學(xué)生,創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛,培養(yǎng)出德智體美勞全方位發(fā)展的綜合性人才,為學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)工作者有所幫助和啟發(fā)。

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