宋成剛
(重慶理工大學體育部 重慶 400054)
高校體育作為提高高校學生身體素質(zhì)的主要科目之一,不僅需要學生在學校中學習相關的體育知識,增強身體健康力量,也需要學生能夠將學校中所學的體育知識,運用到日常的體育鍛煉中,以促進學生終生的體育學習。因此,終生教育理念下的高校體育教學新發(fā)展,是一個值得探討和研究的話題。
終生教育理念,是現(xiàn)代化社會為了適應社會的發(fā)展,所提出的新型教育理念。它要求學生在學習過程中,將學習過程貫穿學生的一生,是終生學習的一種學習方式。在高校體育教學過程中應用終生教育理念,使得學生將學校中所學的體育知識與鍛煉技能,進行生活當中的運用,使學生的不論何種年齡階段,進行體育鍛煉時,都能夠應用相應的體育知識,擁有較為強健的體魄。
終生教育理念的特點主要有三個,第一個特點是長期持續(xù)性,學生在學校中所學到的體育知識將伴隨著學生終生,在高校學習結束時,學生進入到社會以及工作當中,也能夠將這種體育知識運用于日常的鍛煉之中。第二個特點是廣泛性。終生教育理念不僅僅是對于高校體育教學而言的教育理念,其涉及到的群體也不只是學生,學校老師在教授學生體育知識的同時,也能夠將終生教育理念貫穿到日常的授課當中,實現(xiàn)終生教育教學,因此,其具有廣泛性的特點。第三個特點是內(nèi)容豐富性,終生教育理念與高校體育教學結合,其所涉及到的教育內(nèi)容不僅僅是書本上的體育理論知識,也涉及到實際運動技能、體育項目研究、人體生物學等多種知識,內(nèi)容較為豐富。
將終生教育理念運用到高校體育教學中的意義,可以從三個方面進行說明。第一個方面可以高校學生的角度進行說明。終生教育理念要求學生一生都進行體育知識的學習與研究,并且要求學生將學習的知識應用于實際的體育鍛煉當中,這就直接擴大了學生的體育知識儲備,提高學生體育應試成績的同時,也使學生通過體育鍛煉,擁有一個良好的體魄,為學習其他科目打下良好的身體基礎。第二個方面,可以從高校體育教學的角度來說,現(xiàn)階段許多高校體育教學只注重學生的應試成績,而不注重學生身體素質(zhì)的提高,但是,將終生教育理念運用到高校體育教學中,為了貫穿體育知識的終身學習,學校必須要關注學生,體育知識應用與身體素質(zhì)提高,因此,將會大大降低應試教育的比重,促進學生的綜合發(fā)展,提高高校體育教學水平[1]。第三個方面可以從社會發(fā)展的角度來說。將終生教育理念運用到高校體育教學過程中,能夠為社會培養(yǎng)一批身體素質(zhì)較高的體育人才,并且終生教育理念要求學生持續(xù)進行體育素質(zhì)的提高與身體的鍛煉,在帶動全民健身的同時,也能夠全面促進社會的發(fā)展。
3.1 擺正心態(tài)重視終生教育理念。為了改變現(xiàn)階段部分高校對體育教學中終生教育理念不重視的情況,教育部門可以向學校領導進行終生教育理念的宣傳講座,并且可以通過對部分體育教師進行終生教育理念培訓的方式,提高教師的終生教育理念意識,使教師能夠對其進行研究,并將其用于體育教學過程中,切實體育教學的終生教育理念水平。
3.2 改革體育教學模式,將終生教育理念融入體育教學過程中。教師在進行體育教學過程當中,應終生教育理念融入到教學過程當中。比如,教師在向學生講解800米跑的知識點過程中時,應當著重向學生講解跑步之前的熱身重點,以及跑步過程當中防止膝蓋摔傷、扭傷等技巧,使學生能夠將課上所學的知識運用到實際生活中去。并且教師應當提倡學生從自身的角度出發(fā),進行體育知識的研究,培養(yǎng)學生的體育思維,使學生能夠終身進行體育學習。
3.3 針對性提高體育教學質(zhì)量。教師應該根據(jù)學生的體育水平與性格特點,針對性的進行高校體育教學質(zhì)量提升??梢圆扇≌{(diào)查問卷的方式,在學期開始之前對學生進行調(diào)查了解,充分掌握學生的體育水平和性格特點,并且通過分析,有針對性的確定學習目標以及課堂實施步驟,堅持以學生為主體,滿足學生對高校體育學習的學習需求。在教學過程當中,應當完善相關的體育教學制度,注重體育教學的實用性和技巧性,滿足終身教育理念對體育教學的要求,提高體育教學的效率,促進體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
隨著社會的發(fā)展與高校體育教師要求的提升,終生教育理念高校體育教學新發(fā)展,還需繼續(xù)進行研究。通過明確終生教育理念運用到高校體育教學中的意義,促進學生的綜合發(fā)展,提高高校體育教學水平。擺正心態(tài),重視終生教育理念,改革體育教學模式將終生教育理念融入體育教學過程中,針對性提高體育教學質(zhì)量,切實提高體育教學水平。