莊雪芬

(福建省泉州市德化第五中學(xué) 福建 德化 362500)

高效課堂是在有限課堂時(shí)間內(nèi)有效完成傳道、授業(yè)、解惑，達(dá)到教書(shū)(完成教學(xué)內(nèi)容)和育人(完成教學(xué)目標(biāo))的目的。新時(shí)期課程環(huán)境之下，初中語(yǔ)文教育者應(yīng)該結(jié)合教師和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一次充分的改革，不斷提高課堂教學(xué)效率。

1.初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義

高效課堂，是教師和學(xué)生雙方面營(yíng)造的，它能夠有效將教師和學(xué)生的各項(xiàng)潛能激發(fā)出來(lái)，使教學(xué)的效果能夠最大化呈現(xiàn)出來(lái)。如果課堂教學(xué)效率低下，其教學(xué)就失去了它該有的意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往比較單一，常常將課本作為教學(xué)的主要參考材料，這就讓課堂無(wú)法產(chǎn)生活力，學(xué)生很容易失去興趣，很難達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的效果。初中學(xué)習(xí)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，如果根基不穩(wěn)，無(wú)論外表再怎么雄偉壯闊，也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。

2.新時(shí)代初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)計(jì)劃

2.1 教師提高自身素養(yǎng)。為了使高效的語(yǔ)文課堂得以有效開(kāi)展，教師就要提高自己的讀寫(xiě)能力。必須通過(guò)有效學(xué)習(xí)加快我們的知識(shí)更新速度，提高我們的理論水平和專業(yè)技能，通過(guò)閱讀增加我們的專業(yè)知識(shí)。只有不斷反思和不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更多的知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究、反思才能提升自己的素養(yǎng)，保證高效課堂能夠順利進(jìn)行。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們的想象力來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處熢谌粘＝虒W(xué)的時(shí)候，采用激發(fā)學(xué)生的興趣為手段，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)之間的銜接，循序漸進(jìn)，層層激發(fā)。教學(xué)中要適當(dāng)加入創(chuàng)造性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)大膽的猜想和探測(cè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并增強(qiáng)他們對(duì)想象中事物的敏感性。例如，學(xué)生可以寫(xiě)關(guān)于想象的作文，不論是課本中內(nèi)容的續(xù)寫(xiě)，還是引出一些話題，都能讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。教師還可以讓學(xué)生對(duì)一些名著進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，比如，以《西游記》為例，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)師徒四人成佛后的故事。首先，學(xué)生要想續(xù)寫(xiě)名著，就需要對(duì)名著有所了解，這種方法不但可以讓學(xué)生更深刻了解名著，還能從名著閱讀中增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高寫(xiě)作技能，一舉多得。

2.3 課堂教學(xué)問(wèn)題的剖析要深入。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意方式方法，提問(wèn)的方式也要根據(jù)學(xué)生差異、知識(shí)的易難度有梯度性地進(jìn)行。比如，串聯(lián)式的分層提問(wèn)方法。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生很難解決的問(wèn)題。有一篇閱讀理解是寫(xiě)母愛(ài)類型的，文章的最后一句的“母親始終沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)那個(gè)‘我’字。”其中有一個(gè)問(wèn)題就是“母親為什么沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)那個(gè)‘我’字？”初中學(xué)生由于認(rèn)知有限無(wú)法直接對(duì)其理解，當(dāng)教師在分析這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，相信很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為是母親生命已經(jīng)走到了盡頭，沒(méi)有時(shí)間來(lái)學(xué)寫(xiě)“我”這個(gè)字了，這就說(shuō)明學(xué)生不會(huì)向深層去思考，教師設(shè)置這個(gè)問(wèn)題就需要分層次進(jìn)行，先對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行解答，然后將學(xué)生引入到母愛(ài)的境界，讓學(xué)生深層領(lǐng)悟母親沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)“我”字，是因?yàn)樾闹兄挥凶优?，根本就沒(méi)有自己，闡述母愛(ài)的偉大，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分對(duì)原文進(jìn)行理解。這將會(huì)啟迪學(xué)生潛在的智慧，并展示了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮活力。

2.4 正確面對(duì)學(xué)生和學(xué)生之間的差異。世上不存在兩片完全相同的樹(shù)葉，植物都如此，更何況我們的學(xué)生。在班級(jí)授課為主的教學(xué)背景下，教師對(duì)學(xué)生難以因“人”施教。當(dāng)教師把主要精力放在大部分(甚至部分)學(xué)生身上，導(dǎo)致悟性好的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，悟性差的學(xué)生還是感覺(jué)太難；或者以放棄少數(shù)學(xué)生的理解為代價(jià)，取得大部分學(xué)生的進(jìn)步，這不是一個(gè)高效的課堂教學(xué)。因此，教師必須關(guān)注學(xué)生之間的差異，才能使優(yōu)秀學(xué)生的能力得到提升，中等學(xué)生得到鍛煉，落后的學(xué)生得到幫助的目的，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。教師要?jiǎng)?chuàng)造解決問(wèn)題的條件，使學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)，激發(fā)他們的參與性和創(chuàng)造性，釋放自身潛力，不同的學(xué)生可以最大限度地發(fā)展。

2.5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。初中語(yǔ)文教材對(duì)于傳統(tǒng)文化的提及相對(duì)較少，筆者在此強(qiáng)烈呼吁應(yīng)該適當(dāng)增加有關(guān)傳統(tǒng)文化的課文，傳統(tǒng)文化要從小抓起。初中階段是學(xué)生意識(shí)養(yǎng)成的重要階段，在這個(gè)時(shí)期多多接觸傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)有很大程度的提升，同時(shí)學(xué)生會(huì)有更好的文化素養(yǎng)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很大好處。傳統(tǒng)文化中有一些待人接物的常識(shí)，這是教師可以切入的點(diǎn)，課堂上講解課文的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)丶尤雮鹘y(tǒng)文化的知識(shí)。例如，在講解曹操的《觀滄?！窌r(shí)，教師可以讓學(xué)生們了解一下曹操的豐功偉績(jī)，這不僅是在豐富學(xué)生們的傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)課文有了更深層次的理解。語(yǔ)文教材中還有一些這樣的經(jīng)典名篇，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師也應(yīng)該讓傳統(tǒng)文化滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效的課堂將成為初中語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣的時(shí)候就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的激勵(lì)，將會(huì)驅(qū)使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。