方明軍

（湖南體育職業(yè)學院，湖南 長沙 410019）

隨著素質教育進程的快速推進，體育教學的受重視程度已經(jīng)明顯提升。職業(yè)院校的體育教學，一度陷入“尷尬”局面。信息化手段的應用，打開了職業(yè)院校體育教學的全新發(fā)展空間，使得職業(yè)院校體育教學模式得到全面的更新和優(yōu)化。信息化手段目前已被應用到職業(yè)院校的體育教學中來，使得體育教學的有效性得以提升，如微課教學、多媒體教學等都是信息化手段在職業(yè)院校體育教育領域的具體表現(xiàn)。

1 信息化手段在職業(yè)院校體育教學中的作用

信息化手段在體育教學中的應用，實際上就是將現(xiàn)代信息技術與體育教學完美融合，通過技術手段來輔助教學實踐，從而提高體育教學有效性。

1.1 響應素質教育的要求

素質教育將關注的焦點放在學生的綜合素質上，而體育學科是提高學生綜合素質的關鍵所在。職業(yè)院校的體育教學，無論是教學模式還是教學方法都相對單一，按照固定的教學框架來開展教學實踐，對學生的綜合素質提升效用并不明顯，顯然無法達成素質教育的本質目標。而信息化教學手段的應用，多是圍繞學生開展教學實踐，技術手段的核心是以提高學生的體育核心素養(yǎng)為根本，目標更明確?？梢哉f，信息化手段在職業(yè)院校體育教學中的應用，符合素質教育的基本要求。

1.2 優(yōu)化體育教學模式

體育教學過程中所采取的教學模式，直接關系到教學有效性。傳統(tǒng)的職業(yè)院校體育教學模式，教師多通過“理論+實踐”的教學模式來開展教學，即在課堂的前半段通過理論講解的方式來對學習內(nèi)容的基本理論進行講解，而后進入到實踐階段，以這樣的方式來達到教學目標。但也有很多體育教師將實踐階段當作自由活動階段，學生可以按照自己的興趣自由活動?？梢?，這樣的教學模式導致體育教學的有效性受到嚴重影響，教學效果不夠樂觀和理想。而信息化手段的運用則會打破這種尷尬的局面，課堂上的理論講解內(nèi)容可以借助微課的有效性在課前完成，課上成為學生和教師的互動、交流和探究空間，課堂有效性將得到全面提升，優(yōu)化了傳統(tǒng)體育教學模式。

1.3 激活學生體育參與興趣

學生參與體育教學積極性的提升，是保證體育教學有效性的關鍵所在。在職業(yè)院校體育教學中，教師的示范過程通常很難將標準化的動作呈現(xiàn)，從而導致學生對體育理論及實踐技能“一知半解”，理解程度受限。信息化手段的有效應用，能夠充分借助多媒體資源的立體性，將一些動畫、視頻、音頻等多元化的輸出形式進行整合，帶給學生更直觀的視聽感受，從而使學生能夠在高度集中的狀態(tài)下理解動作的技巧以及關鍵點，激活學生的體育參與積極性，開拓學生的視野。

2 信息化手段在職業(yè)院校體育教學中的具體實踐

信息化手段在體育教學中的具體實踐，需要將其融入體育教學的全過程中，從而看到和充分挖掘信息化手段的應用有效性，制定可行性的應用策略，為體育教學質量的全面提升奠定堅實基礎。

2.1 體育課前的實踐

信息化手段在職業(yè)院校體育課前的實踐，主要是將體育教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡傳播信息的便捷性，通過社交平臺進行傳遞，使學生在課前就獲得新授課的內(nèi)容，縮減在課堂上的理論教學時間。微課教學模式作為信息化教學手段，被應用到職業(yè)院校的體育教學中來，能夠展現(xiàn)出積極作用。微課教學模式，是通過微視頻為載體所開展的教學。此信息化手段在教學之前的應用有一定的優(yōu)勢。其具體的應用步驟如下。

第一步，體育教師根據(jù)教學需求制定明確的教學目標，保證教學目標符合學生的實際特點，并且易于達成，對提高學生的學習自信具有一定的作用。根據(jù)教學目標，完成微視頻的制作。

第二步，教師通過錄制設備錄制體育課程的視頻資源，前期做好剪輯處理，將關鍵的知識點剪輯成為10 min左右的教學視頻內(nèi)容，并反復驗證視頻設計的有效性和內(nèi)容的準確性。

第三步，體育教師在課前將微視頻資源上傳到微信群組或者QQ群組當中，確保學生能夠獲得視頻資源，完成自主學習。

第四步，通過引導，使學生能夠去積極主動地學習微視頻的內(nèi)容，為體育課堂教學奠定堅實基礎。視頻內(nèi)容在課前的應用，既能夠全面提升課堂教學的有效性，也能夠實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。將該信息化手段應用到職業(yè)院校體育課前的實踐中，極大地解放了課堂時間的緊迫性，使課堂成為教師與學生開展交流和討論的主要場所。

2.2 體育課中的實踐

在體育課前，微課教學手段的應用價值得以體現(xiàn)，對學生的自主學習能力培養(yǎng)具有一定的成效。在體育課堂，大量的時間留給了師生。微課教學模式在課前已經(jīng)將教學目標和教學任務進行傳遞，使得學生基本了解和掌握了教師所想要傳遞的內(nèi)容。因此，翻轉課堂模式的應用環(huán)境基本形成。首先，體育教師需要帶領學生進入到熱身準備階段，該階段可以充分借助多媒體技術所帶來的便捷性，打破傳統(tǒng)熱身模式?？梢酝ㄟ^播放全新的熱身鍛煉內(nèi)容，學生參照視頻照做，以此來達到熱身目標。相比于傳統(tǒng)的熱身準備活動，這樣的方式帶來的效果更好，學生更易于接受，也能夠主動地融入其中，避免運動中出現(xiàn)運動損傷。其次，教師明確任務目標，提出任務內(nèi)容。由于微視頻資源已經(jīng)傳遞給學生，學生通過自學，對學習內(nèi)容有了初步的認知。借助任務的引導作用，能夠激活學生的思維，使其主動地去思考學習內(nèi)容，解決任務難題。并且在整個課堂當中，教師要全面了解學生的學習態(tài)度和技術動作的掌握情況，對學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方及時的糾正。可將學生分為不同的小組，每組5～6人，去探究問題和解決問題，重復地練習技術動作，反饋練習中出現(xiàn)的常見問題。教師整個學習階段，都是引導者的角色，實現(xiàn)課堂翻轉，體育課堂留給學生。最后，教師對教學內(nèi)容進行總結，并對小組成果進行展示，在交流和討論中完成課上的教學。翻轉課堂的應用實踐，得益于前期微視頻所發(fā)揮出的應有價值和作用，這二者相互作用、互為影響，最終目的是提高職業(yè)院校的體育教學有效性。

2.3 體育課后的實踐

體育課后環(huán)節(jié)，是體育課不可或缺的組成部分。體育課后環(huán)節(jié)的有效設計，對提高體育教學實效具有積極作用。基于微課的翻轉課堂模式的構建，使得職業(yè)院校體育教學課后環(huán)節(jié)得到全面優(yōu)化。其具體可從以下幾個角度著手。其一，教師要將體育課堂之上存在的問題進行綜合的分析，找到側重點和研究定位。并將問題及時地反饋給學生，使學生能夠看到自己的不足之處，并在后續(xù)的體育課堂上逐步完善自我。當然，這種反饋過程并非是單純的教師反饋，學生可以借助網(wǎng)絡平臺，與教師之間開展平等的交流，使教學有效性得以全面提高，實現(xiàn)體育課堂后的雙向交流互動。其二，平臺本身有較強的交互性，學生在課后的業(yè)余體育鍛煉，可以借助平臺及時地與體育教師形成溝通，也可以通過微視頻資源的使用便捷性，去不斷地溫習課堂教學的內(nèi)容，加深記憶，確保對體育知識和體育技能有全面的理解。

3 信息化手段在職業(yè)院校體育教學中的理性思考

從信息化手段在職業(yè)院校體育教學全過程的應用可以發(fā)現(xiàn)，信息化手段相比于傳統(tǒng)的體育課堂教學更為靈活，形式更多樣，打破了傳統(tǒng)體育教學時空間層面的制約。總體來說，信息化手段的應用，所展現(xiàn)出的效果不容忽視，需要從一個理性的角度去全面思考，為信息化手段更好地發(fā)揮效用奠定基礎。

3.1 做好信息化教學環(huán)境建設

信息化手段在職業(yè)院校體育教學中的應用，需要信息化教學環(huán)境提供支撐。對此，職業(yè)院校要做好信息化教學環(huán)境的建設，發(fā)揮出信息化手段的輔助作用。例如，有關于信息化教育的硬軟件投入、校園資源庫等。這些信息化手段應用的基礎內(nèi)容，學校要提高重視程度，加大投入力度，將信息化方向的探索作為職業(yè)院校發(fā)展的重中之重，對信息化手段的應用有一定的前瞻性，意識到信息化手段應用的現(xiàn)代化價值。硬件及軟件方面的建設，能夠支撐信息化教學的開展與具體實踐，主動性更強，效果更好。

3.2 提高體育教師的綜合素養(yǎng)

在良好的信息化教學環(huán)境下，體育教學實踐效果將得到全面提升。但還需要重視的問題是，體育教師的綜合素養(yǎng)需要全面提升。 一方面，在信息化理念層面，體育教師要具備基本的信息化理念，能夠對信息化手段有基本的了解，并愿意主動地接觸和學習信息化教學手段，并將其運用到體育教學中來。體育教師雖然在素質教育背景下，教學角色發(fā)生轉變，但依舊是課堂教學的組織者和引導者。對信息化教學手段的認知，是實現(xiàn)信息化教學手段應用價值的關鍵所在。另一方面，學習和培養(yǎng)信息化手段的應用技能。以微課教學模式為例，體育教師本身需要具備較強的實踐技能，能夠掌握視頻的錄制、剪輯技術，從而實現(xiàn)微視頻的有效制作。由此可見，信息化教學手段在職業(yè)院校體育教學中的應用，需要體育教師具備較強的綜合素養(yǎng)，確保體育教學有效性。

3.3 尋求與傳統(tǒng)體育的有效融合

信息化手段在職業(yè)院校體育教學中的應用，雖然取得了顯著效果，使得體育課前、課中及課后的各個實踐環(huán)節(jié)得到全面優(yōu)化，但也需要保證對信息化手段的合理運用，避免過分依賴信息化教學，避免適得其反。如果過度使用信息化手段開展教學，將導致學生對網(wǎng)絡的依賴程度加深，曲解了信息化手段的應用價值。對此，信息化手段在職業(yè)院校體育教學中的應用，要堅持“適度”原則，與傳統(tǒng)體育課堂進行充分融合，把握傳統(tǒng)體育課堂教學的框架，確定教學的核心任務。這樣既能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)教學的規(guī)范性，也能夠為信息化手段的應用價值提升奠定堅實基礎。

4 結 語

教育現(xiàn)代化視野下，信息化手段在職業(yè)院校體育教學中的應用和實踐已經(jīng)成為一種趨勢。將信息化手段運用到體育教學中，對提升體育教學實效、學生獲得良好的教學環(huán)境具有積極作用。