王玉華，周建東

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250358）

近年來(lái)，“體育”與“健康”成為日益火熱的話題。黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等多項(xiàng)政策文件中有關(guān)于青少年體育發(fā)展的論述，使大眾深切感受到國(guó)家對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)與身心健康發(fā)展的重視。為深化課程改革，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教育部等11部門(mén)于2016年11月30日通過(guò)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，意欲通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的方式，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培育學(xué)生貫徹和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到“立德樹(shù)人”和人才培養(yǎng)的根本目的。在此背景下，本文對(duì)我國(guó)體育類(lèi)研學(xué)旅行開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，依托臨淄當(dāng)?shù)刎S富的蹴鞠文化資源，以臨淄蹴鞠為例，對(duì)體育類(lèi)研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行探討。

1 體育類(lèi)研學(xué)旅行開(kāi)展的必要性分析

研學(xué)旅行作為一種新型校外綜合實(shí)踐教育課程，本身兼具知識(shí)教育與社會(huì)實(shí)踐教育之雙重作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。而體育類(lèi)研學(xué)旅行作為研學(xué)課程中的一類(lèi)，以體育元素為基礎(chǔ)，在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的諸多方式中顯得尤為重要。

1.1 “文化基礎(chǔ)”的偏乏 限制了學(xué)生的全面發(fā)展

在應(yīng)試教育為中心的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈?？荚嚨倪x拔功能，使中國(guó)的教育難度不斷加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越深，可所學(xué)內(nèi)容卻與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活有所脫節(jié)，不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，盡快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的呼聲。人是自然的產(chǎn)物，只有在自然中才能認(rèn)識(shí)自己，而體育是人自然化的重要形式，體育類(lèi)研學(xué)旅行通過(guò)體育使學(xué)生回歸追求知識(shí)、發(fā)展自我的最原始途徑，對(duì)學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)具有獨(dú)特意義。

1.2 “自主發(fā)展”的缺失不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)

受“計(jì)劃生育”影響，“家中獨(dú)子”成了許多現(xiàn)代學(xué)生的標(biāo)簽，許多學(xué)生處于家長(zhǎng)甚至整個(gè)家族的關(guān)愛(ài)中心，家長(zhǎng)幾乎包辦學(xué)生的一切，導(dǎo)致學(xué)生失去了自我管理學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利，學(xué)生容易在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中迷失自我。對(duì)獨(dú)生子女家庭而言，父母對(duì)孩子的愛(ài)之深也會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生過(guò)于專(zhuān)制嚴(yán)厲或過(guò)于驕縱放任的家庭教育方式，而忽視了學(xué)生內(nèi)在情感需求，造成學(xué)生自私、嬌氣、任性等心理習(xí)慣，不利于學(xué)生完成自我認(rèn)知。體育類(lèi)研學(xué)旅行將學(xué)生置于體育氛圍下，滿(mǎn)足學(xué)生體育訴求，通過(guò)合理的體育學(xué)習(xí)與休息安排，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程調(diào)控與自我管理，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展身心。

1.3 “社會(huì)參與”的缺乏抑制了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前的學(xué)校教育多重視理論知識(shí)的傳授，以考試成績(jī)高低定義學(xué)生的好壞，忽視了學(xué)生的社會(huì)參與度。學(xué)生本身就處于身心發(fā)育、價(jià)值觀念構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)參與的缺乏，不利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、理想信念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臉?gòu)建；生活體驗(yàn)的不足不利于學(xué)生解決問(wèn)題、綜合實(shí)踐、環(huán)境適應(yīng)等能力的培養(yǎng)。而體育研學(xué)旅行作為鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)的課程，利用體育的社會(huì)功能，使學(xué)生更好地參與現(xiàn)實(shí)生活，借助體育文化培養(yǎng)個(gè)體的責(zé)任意識(shí)與社會(huì)榮辱感，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐力、創(chuàng)新力與問(wèn)題解決等多方面能力，讓學(xué)生在體育競(jìng)賽中找到自身價(jià)值，進(jìn)而完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2 行走的體育課：體育類(lèi)研學(xué)旅行課程的意義呈現(xiàn)

2.1 提高身體素質(zhì)，提升運(yùn)動(dòng)能力

體育類(lèi)研學(xué)旅行以體育為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的體育世界，在感受體育文化與運(yùn)動(dòng)魅力的同時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)主題體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，使體育課程的教學(xué)突破傳統(tǒng)模式，向?qū)W生全方位展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)魅力。在體育類(lèi)研學(xué)旅行課程中，學(xué)生全程徒步完成課程地點(diǎn)間的行進(jìn)與轉(zhuǎn)移，通過(guò)體驗(yàn)課程與競(jìng)技課程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，基于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原則，合理分配課程運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)量，有助于學(xué)生發(fā)展體能，提升運(yùn)動(dòng)能力。

2.2 宣傳健康知識(shí)，養(yǎng)成健康行為

體育類(lèi)研學(xué)旅行課程通過(guò)科學(xué)合理的行程計(jì)劃，讓學(xué)生在整個(gè)研學(xué)過(guò)程中做到“飲食有節(jié)，起居有?！?，幫助學(xué)生形成健康的生活節(jié)奏。研學(xué)導(dǎo)師在整個(gè)行程中穿插講解諸中小學(xué)生健康知識(shí)，規(guī)范學(xué)生健康行為并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生不健康行為，幫助學(xué)生樹(shù)立健康行為意識(shí)。同時(shí)，體育類(lèi)研學(xué)旅行課程中濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍、優(yōu)秀杰出的榜樣、內(nèi)容翔實(shí)的實(shí)例等有形無(wú)形的心理暗示與情感帶動(dòng)，能對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生啟發(fā)，有利于學(xué)生終身體育觀念的形成。

2.3 弘揚(yáng)體育精神，培養(yǎng)體育品德

在體育類(lèi)研學(xué)旅行課程中，學(xué)生通過(guò)完成手冊(cè)任務(wù)、親身體驗(yàn)、導(dǎo)師指導(dǎo)等多種途徑，以小組合作、個(gè)人分工、比賽競(jìng)技等形式，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，并完成相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而規(guī)范自身體育行為，養(yǎng)成良好的體育品格。此外，體育類(lèi)研學(xué)旅行課程的實(shí)施，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情與關(guān)注，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀，提升學(xué)生的體育情感。

3 假以“課程”為名：當(dāng)前體育類(lèi)研學(xué)開(kāi)展的問(wèn)題剖析

3.1 體育類(lèi)研學(xué)的認(rèn)識(shí)局限

學(xué)校對(duì)體育類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)重視程度有限，將體育作為其他類(lèi)研學(xué)旅行課程的附庸，而沒(méi)有單列一個(gè)主題；將隊(duì)列隊(duì)形、徒步行進(jìn)視作體育元素，忽視體育文化與技藝的重要作用，忽略體育之于健康的意義。

3.2 體育類(lèi)研學(xué)旅行的資源匱乏

以世紀(jì)明德與新東方為例，在其官網(wǎng)以體育為關(guān)鍵詞搜索研學(xué)產(chǎn)品，搜索結(jié)果顯示為無(wú)。沒(méi)有成熟的體育類(lèi)研學(xué)旅行課程方案，即便學(xué)校想開(kāi)展有關(guān)研學(xué)旅行課程，也是有心無(wú)力。再加上已開(kāi)發(fā)的體育類(lèi)博物館、體育文化歷史遺跡、體育主題城鎮(zhèn)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，可利用的體育類(lèi)研學(xué)場(chǎng)所嚴(yán)重匱乏，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足體育類(lèi)研學(xué)旅行課程開(kāi)展的需要。

3.3 體育類(lèi)研學(xué)旅行導(dǎo)師難覓

研學(xué)旅行課程的開(kāi)展對(duì)研學(xué)導(dǎo)師有著極高的要求。研學(xué)導(dǎo)師不僅要掌握基本的教育學(xué)知識(shí)與教學(xué)技能，還要對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施方案所涉及的知識(shí)體系有全方位的了解。此外，由于體育類(lèi)研學(xué)的特殊性質(zhì)，體育類(lèi)研學(xué)導(dǎo)師除了需要具備上述條件外，還對(duì)其在體育研學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)、臨場(chǎng)應(yīng)變、緊急救治等方面提出了新要求。

3.4 體育類(lèi)研學(xué)旅行課程設(shè)置有待優(yōu)化

體育類(lèi)研學(xué)旅行課程在開(kāi)展過(guò)程中還存在課程實(shí)施易流于形式、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合現(xiàn)實(shí)需要、課程強(qiáng)度不匹配學(xué)生身心發(fā)展水平等問(wèn)題。在游覽體育類(lèi)主題場(chǎng)館過(guò)程中，學(xué)生能否收獲體育文化滿(mǎn)足感、課程中設(shè)置的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生有多大的提高作用、如何避免因完全功利化傾向?qū)е抡n程走馬觀花的情況。以上述疑問(wèn)為代表的相關(guān)細(xì)則的思考仍是課程實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

3.5 安全問(wèn)題

由于近年來(lái)媒體報(bào)道的校外活動(dòng)安全事故的屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生安全一直是學(xué)校組織學(xué)生集體活動(dòng)的最先考量標(biāo)準(zhǔn)。加之體育類(lèi)研學(xué)旅行中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的加入，也大大提高了研學(xué)活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)，如何加強(qiáng)學(xué)生的安全保護(hù)、避免意外事故的發(fā)生也是開(kāi)展體育類(lèi)研學(xué)旅行課程的困擾所在。

4 體育類(lèi)研學(xué)旅行的課程化：臨淄蹴鞠研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)思路

4.1 臨淄蹴鞠研學(xué)旅行課程方案設(shè)計(jì)

4.1.1 體育知識(shí)與技能依托臨淄現(xiàn)有的蹴鞠特色資源，結(jié)合當(dāng)前校園足球?qū)W(xué)生的發(fā)展要求，開(kāi)發(fā)足球歷史文化和實(shí)用技術(shù)型研學(xué)旅行課程，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。

4.1.2 學(xué)習(xí)過(guò)程與方法在蹴鞠情境氛圍烘托下，通過(guò)開(kāi)展如蹴鞠手工制作、模擬蹴鞠場(chǎng)景進(jìn)行比賽等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化學(xué)生體育認(rèn)知。

4.1.3 體育情感與價(jià)值觀在研學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出蹴鞠歷史發(fā)展與文化學(xué)習(xí)、蹴鞠技能的掌握與比賽實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“臨淄蹴鞠”研學(xué)過(guò)程體驗(yàn)、體育思考引導(dǎo)、學(xué)習(xí)感受總結(jié)、知識(shí)情感升華、應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新五位一體的體育核心素養(yǎng)的綜合培育，助力體育價(jià)值觀的正確形成。

4.2 臨淄蹴鞠研學(xué)旅行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

臨淄蹴鞠研學(xué)旅行課程內(nèi)容擬涉及理論、情感、技能和實(shí)踐4個(gè)部分，結(jié)合臨淄當(dāng)?shù)刎S富的蹴鞠體育資源，輔以導(dǎo)師細(xì)節(jié)補(bǔ)充，以求學(xué)生在研學(xué)過(guò)程獲得感的最大化。例如，在臨淄蹴鞠足球博物館，由導(dǎo)師為學(xué)生講解蹴鞠的發(fā)展歷程、形態(tài)與特點(diǎn)，細(xì)致闡述足球起源、當(dāng)代的中國(guó)足球與世界足球發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)蹴鞠與足球有全方位的了解，拓寬學(xué)生體育視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)蹴鞠與足球的熱情，為之后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在臨淄蹴鞠小鎮(zhèn)的蹴鞠生活館，組織引導(dǎo)學(xué)生完成蹴鞠制作，實(shí)踐蹴鞠理論知識(shí)。在臨淄蹴鞠小鎮(zhèn)的齊風(fēng)蹴鞠場(chǎng)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)，向?qū)W生講解并教授蹴鞠運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作要領(lǐng)，介紹蹴鞠比賽規(guī)則，并組織學(xué)生完成蹴鞠比賽，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)蹴鞠技術(shù)動(dòng)作與蹴鞠比賽規(guī)則的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生體育競(jìng)賽精神，發(fā)揚(yáng)高尚的體育競(jìng)賽品德。

5 臨淄蹴鞠研學(xué)旅行課程帶來(lái)的啟示

體育類(lèi)研學(xué)旅行應(yīng)以滿(mǎn)足學(xué)生體育文化需求、填補(bǔ)學(xué)校體育教學(xué)空白為出發(fā)點(diǎn)，在研學(xué)旅行中，學(xué)生通過(guò)親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增長(zhǎng)體育文化見(jiàn)識(shí)，拓寬體育視野，深化對(duì)體育的理解。（1）在課程選題時(shí)，要考慮所開(kāi)展年級(jí)體育教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)體育課堂不能比擬的優(yōu)勢(shì)，選擇符合教學(xué)計(jì)劃且滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要的課程主題，并進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。同時(shí)，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度與安排，充分考慮各部分內(nèi)容進(jìn)行的時(shí)間、流程與可能發(fā)生的意外情況，制訂翔實(shí)的課程實(shí)施細(xì)則與緊急情況應(yīng)對(duì)預(yù)案。（2）在課程開(kāi)展前，為導(dǎo)師進(jìn)行詳細(xì)的課程培訓(xùn)，明確導(dǎo)師任務(wù)與職責(zé)，保證課程的順利開(kāi)展。（3）在課程實(shí)施中，注意文化啟發(fā)、情感渲染、體驗(yàn)實(shí)踐、活動(dòng)安全等問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系。通過(guò)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》、召開(kāi)課程宣講會(huì)等形式，向?qū)W生、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)安全事宜，樹(shù)立安全意識(shí)，提前準(zhǔn)備好課程開(kāi)展過(guò)程中所需的安全防護(hù)設(shè)備，提前為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，并在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)配備安全監(jiān)督員，最大限度地避免意外事故的發(fā)生。