邵清秀

(四川省渠縣望江鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川 渠縣 635200)

在學(xué)習(xí)語文的過程中，高效的預(yù)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情以及滿足學(xué)生的求知欲，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在提前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，多多少少都會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，在這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有目的性、有針對(duì)性地對(duì)于自己不懂的方面進(jìn)行仔細(xì)鉆研與分析，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。然而，在進(jìn)行傳統(tǒng)語文教學(xué)時(shí)，許多老師常常會(huì)忽視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，又或是布置了預(yù)習(xí)作業(yè)卻沒有及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)和指導(dǎo)，最后依舊是竹籃打水一場(chǎng)空，并不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多大的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在隨后的課堂中依舊只能進(jìn)行低效學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

當(dāng)今社會(huì)，隨著教育制度的不斷改革，老師們開始逐漸將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力看作重點(diǎn)。俗話說：授人以魚不如授人以漁。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，教會(huì)他們解決問題的方法比直接給予他們知識(shí)更重要。然而在以往的語文課堂上，老師急于讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，卻忽略了提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在開始新課之前，老師應(yīng)該先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成作業(yè)時(shí)自主預(yù)習(xí)一下下節(jié)課所要學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生提高自己自覺性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一般來說，當(dāng)我們干一件事，有一個(gè)良好的開始便成功了一半。因此，如果老師能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么課堂任務(wù)也就成功完成了一半。語文課堂開始的關(guān)鍵便是預(yù)習(xí)，學(xué)生在經(jīng)歷提前預(yù)習(xí)后對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了大致了解，能力再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)的甚至可以掌握大部分重點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，老師授課時(shí)就不是簡(jiǎn)單地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分析了，而是在為他們講解重點(diǎn)，同時(shí)為他們鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)。另外，老師還可以根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行額外補(bǔ)充，這樣不僅可以豐富他們的知識(shí)面，還可以活躍他們的思維，并且提高他們學(xué)習(xí)能力。通過這一過程，課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的同學(xué)就可以輕松跟上老師的腳步，接受全面的知識(shí)，從而提高課堂效率。

2.小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法

2.1 合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)。由于低年級(jí)學(xué)生的心智還不夠成熟，無法系統(tǒng)地全面接受老師所講內(nèi)容，所以，在完成作業(yè)后，怎樣自主預(yù)習(xí)課本新內(nèi)容成了小學(xué)生的一大難題，這時(shí)候就要求老師能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)當(dāng)作課后作業(yè)，合理地為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在布置任務(wù)時(shí)，老師可以把字詞辨析、熟讀課文以及提出問題等方面看作重點(diǎn)。首先，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，能夠辨析其中的字詞可以鍛煉學(xué)生日常的語言理解與運(yùn)用能力，特別是一些詞義相近的短語，學(xué)生要能夠熟練掌握并加以運(yùn)用。比如，對(duì)于“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”四個(gè)詞在《愛如茉莉》這篇課文中的理解，老師可以利用以下幾個(gè)句子進(jìn)行理解：①她恬靜的臉上露出了淡淡笑意。②鄉(xiāng)村的夜一切都顯得那么靜謐。③上課鈴響了，同學(xué)們都安靜地坐在座位上等待老師。④清晨，我們?cè)谟撵o的樹林里散步。通過相關(guān)語句的練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)詞語有更加深入的掌握并且熟練運(yùn)用，從而使課堂學(xué)習(xí)更加高效。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)課文的朗誦。在預(yù)習(xí)時(shí)，熟讀課文不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提升他們的語感，加強(qiáng)他們的語言分析能力。因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)，老師無法進(jìn)行課后指導(dǎo)與幫助，這時(shí)候就要求家長(zhǎng)有效配合。可以通過以下方法進(jìn)行：一方面，讓家長(zhǎng)明白提前預(yù)習(xí)的重要性，加強(qiáng)家長(zhǎng)的監(jiān)管能力；另一方面，家長(zhǎng)可以保存學(xué)生朗讀時(shí)的錄音并在結(jié)束后發(fā)給老師，這樣不僅可以保證每次任務(wù)嚴(yán)格完成，還可以提高學(xué)生的自覺性。再者，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)及時(shí)提出自己的疑問。在預(yù)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)表自己的疑惑，表示學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有了充分的了解。如果學(xué)生能夠保留自己的疑問，在課堂上勇于提出，與老師進(jìn)行交流，便可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的把握。這種幫助學(xué)生在課堂提問的引導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生促進(jìn)自我思考問題的方式有相當(dāng)程度的提高，并且有利于活躍他們的思維能力。

2.2 學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的各種疑問以及自我的一些想法都可以通過標(biāo)注體現(xiàn)出來，這也可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)建議時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注這個(gè)好方法，能夠在預(yù)習(xí)時(shí)保留自己的疑問并將它們記錄下來，這樣，學(xué)生在聽老師講課時(shí)就能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此便可以深層掌握課本知識(shí)。另外，及時(shí)提出自己的疑惑，也能夠加深對(duì)問題的印象，下次再遇到時(shí)便能夠迎刃而解了。比如，在學(xué)生對(duì)于《火燒云》這篇課文提前預(yù)習(xí)時(shí)，便可以通過標(biāo)注將自己對(duì)于火燒云的理解與感受記錄下來，甚至可以通過繪畫將其形象地描繪出來，這種開放性的學(xué)習(xí)方法不僅有利于活躍學(xué)生的思維能力，加深他們對(duì)于知識(shí)更深層次的分析，并且可以提高學(xué)生的理解能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

總而言之，預(yù)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，老師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，應(yīng)該重視預(yù)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵程度，了解它的優(yōu)勢(shì)所在，并根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)并加以指導(dǎo)，這樣不僅可以開啟高效的學(xué)習(xí)課堂，也能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。