王麗娜

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第一中學(xué) 新疆 新和 842100)

在新課改逐步深化的背景下，初中教師在實施語文教學(xué)的過程中，注重于情感教育的滲透，不僅有助于落實課改要求，為其的深化、深入起到促進(jìn)作用，也能夠使學(xué)生在閱讀文章、分析文章、理解文章時，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以進(jìn)一步的深化其的理解程度，使其的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，這就要求教師要以澎湃的激情創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍。在課堂教學(xué)中，教師富有激情的手勢，一段感情跌宕的表述，一個個真情流露的微笑……都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情感的氛圍，感動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.借助教學(xué)媒體手段創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍

借助多媒體，通過音樂、幻燈片、影視片段，可有效地營造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎(chǔ)，深深打動學(xué)生善感的心；一組優(yōu)美動人的春景圖，可以引發(fā)學(xué)生對美的向往，激發(fā)學(xué)生對朱自清的《春》的熱情；《渡江戰(zhàn)役》的一個精彩片段，其場面的恢弘與壯闊足以給學(xué)生以震撼，為學(xué)生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》營造情感的氛圍……結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段營造課堂情感氛圍，可給學(xué)生更直觀的感性體驗，給學(xué)生以心靈的感動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.恰當(dāng)?shù)那楦袑?dǎo)入，營造良好的課堂氛圍

一個良好的課文導(dǎo)入，可以有效渲染并營造出相應(yīng)課文情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。初中階段正是學(xué)生性格形成，體驗情感的一個重要階段，因而在語文教學(xué)當(dāng)中采用情感教學(xué)法能夠更好地吸引學(xué)生注意力。講授泰格特的《窗》這篇小說的時候，教師就可以采用以下這種導(dǎo)入方式，即講述一個發(fā)生在資本主義社會當(dāng)中真實而傷感的故事，配上一支非常動人的歌曲。這樣學(xué)生就會在音樂的渲染下聽得如癡如醉，深深地沉迷于感人的故事情節(jié)當(dāng)中，感慨故事主人公的情感世界，從而激發(fā)學(xué)生們對這篇小說進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的興趣。

3.傾注愛心，播撒教師愛的情感

語文教學(xué)看起來容易，其實是一門難教又難學(xué)的課程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要學(xué)生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。這就需要教師用自己的熱心去揭開學(xué)生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學(xué)生心中的希望之火，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得學(xué)習(xí)語文是一種享受教師的一言一行、一舉一動都是學(xué)生模仿的對象，也是學(xué)生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學(xué)生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學(xué)生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學(xué)生，用自己的真情實意去打動學(xué)生。

4.運用幽默而富有情感的成語，激發(fā)學(xué)生想象

在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以通過兩個方面進(jìn)行詞語教學(xué)。一方面，讓學(xué)生們通讀課文以后，整理出課文的提綱，然后用相應(yīng)的成語對文章情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，并要求學(xué)生做到突出中心，描述要詳略得當(dāng)、感情應(yīng)充沛豐富、語言要生動具體。這種教學(xué)方式不僅可以有效引起學(xué)生對與文章中相應(yīng)的成語的關(guān)注，使其明白通過成語可以使文章語言更加精練、文筆更加洗煉，還能夠讓學(xué)生閱讀課文和復(fù)述文章的時候充分熟悉并掌握課文內(nèi)容，了解相應(yīng)課文當(dāng)中的人物、環(huán)境、情節(jié)，體會文中的思想情感；此外，通過學(xué)生自身對原文材料進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)陌才偶叭∩?，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維的選擇性及創(chuàng)造性。另一方面，可以在課堂上布置相應(yīng)的成語作業(yè)，進(jìn)行及時的消化和提升。如要求學(xué)生在課文當(dāng)中選擇五個以上的成語，然后用這些成語寫出一段意思完整、語段連貫的話，可以是一首短詩，一個故事，也可以是一種感受或者一段情境，內(nèi)容不限。這種作業(yè)式的學(xué)習(xí)可以避免死記硬背，改變學(xué)生們只會解釋不會運用的問題，有效鍛煉學(xué)生們的思維能力及書面表達(dá)能力。

5.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力

在課堂上，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，教師有感情地朗誦課文，學(xué)生一邊想象文中所描繪的情境，一邊聯(lián)想自己所學(xué)過的歌曲、詩句等等。這樣聽完整篇課文后，學(xué)生就會積極地參與到課堂當(dāng)中，描述自己所聯(lián)想到的情景，同學(xué)們就會這樣說：在小說情節(jié)不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，我看到了這樣一種情景：“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“讓我們蕩起雙漿，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔”、“楊柳青青江水平”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”等等。不用做太多的解釋，學(xué)生就可以在自己的聯(lián)想當(dāng)中體會到近窗者所描繪的生動有趣、豐富優(yōu)美的景物，從而為遠(yuǎn)窗者解除了黑暗的痛苦，反映了近窗者善良而美好的心靈。

6.創(chuàng)設(shè)意境是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥

只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)中，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧！”

總之，初中教師在實施語文教學(xué)的過程中，一定要清晰的意識到這一點，課堂教學(xué)與情感教育是不可分割的，只有將兩者巧妙的融為一體，才能夠?qū)⒄Z文學(xué)科的價值及內(nèi)涵展現(xiàn)出來，對學(xué)生的成長及發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在實施情感教育時，還存在著或多或少的問題，但我相信，只要在教師們的不斷努力下，一定可以使這些問題得到解決，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。