劉鳳茹

(吉林省通榆縣第二實驗小學校 吉林 通榆 137200)

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。在小學語文教學中，作文教學已成為教師頭疼、學生犯難的傳統(tǒng)問題，對于三年級而言，正是一個承上啟下的過渡階段，所為培養(yǎng)學生的寫作興趣，解決畏難問題，就顯得尤為重要。

耐心指導審題，讓學生“不吐不快”。

審題，就是來分析、研究題目，準確理解題目的意思。把握題意是寫作的基礎。只有理清了題意，才能保證學生寫作的順利進行。很多學生好不容易寫了幾百字出來，用了大量的好詞佳句，到最后只得到個跑題的評語，都是因為審題這一步完成的不好才造成的后果。所以，教師在作文指導課上指導學生審清題意是尤為重要的。

三年級下冊第一篇作文要求寫一寫家鄉(xiāng)的景物。對于我們農(nóng)村孩子來說家鄉(xiāng)可寫之處非常多，但胡子眉毛一把抓，勢必會亂套，我便指導學生縮小寫作范圍，可以寫一寫家鄉(xiāng)的田野，可以頌一頌家鄉(xiāng)的樹林，還可以贊一贊家鄉(xiāng)的公路……這樣學生心里有了底，反而更加的胸有成竹，腦海里自然會冒出很多美妙的畫面。

為了使學生在理解題意時，更具有創(chuàng)造性，寫出更多新穎的文章，教師在指導學生基本審清作文的所有要求后，還可以啟發(fā)他們思考，作文要求中沒有提到的一些問題，以此來豐富自己的寫作思路，來增強思維的靈活性。另外，隨著孩子年齡和年級的增加，教師要循序漸進地發(fā)揮他們的主動性，獨立審題直到腦瓜滿滿不吐不快。

1.寫好“下水”文，讓學生“躍躍欲試”

葉圣陶先生說過：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍?！碑斎唬@需要教師常動腦，勤動筆，懶惰肯定是行不通的。所以我經(jīng)常為我的學生寫下水文，如何選材，怎樣布局謀篇，如何抓住重點，按什么樣的順序?qū)?，以及如何來遣詞造句。也就是把我寫作前的構思，完完整整的告訴他們，另外將文中精彩的詞匯，優(yōu)美的句段，我都會用富有激情的朗讀，潛移默化地影響著他們。

2.認真批改，讓學生精益求精

“語不驚人死不休”、“兩句三年得，一吟雙淚流”這樣流傳至今的名句，都是在強調(diào)修改對文章質(zhì)量的重要性。

2.1 教師批改。寫作要趁熱打鐵，學生作文后也要以最快的速度來批改，不要讓那一顆顆“熱切期盼”的心，冷卻了才批改，批改后更要迅速評講，否則事倍功半。

點滴的進步，盡情來表揚。教師一定要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光處，哪怕是一個好詞，一個好句也要多加鼓勵，給于肯定。盡量不批評，盡量別大刀闊斧地改，因為，寫作是一項了不起的工程，學生完成這項工程很不容易。美國心里學家馬斯洛的“需要層次說”中指出，人的最高層次的需要為“自我實現(xiàn)的需要。比如對尋求自我滿足、成就發(fā)展最優(yōu)潛能等的需要?！眱和惨粯?，渴望老師的認可，更渴望著成功。

2.2 自主修改。要教給學生修改的方法，最常用的是“刪、增、調(diào)、換”法。刪，指刪去多余的字、詞、句、段，將很啰嗦的語句修改的簡潔明了，將與中心無關重復或多余的材料刪去，力求做到“豐而不余一字”，使語言更加暢通，文字更加簡潔、精當。增，指增添必要的字、詞、句甚至好段落。對語句銜接的不當，文義不夠貫通，意思不夠準確的地方適當增添，使文章通順、明白、充實，力求做到“約而不失一詞”。調(diào)，指調(diào)動詞、句、段的次序。作文時常有詞序、句序、段意錯亂的情況，調(diào)整其次序，可以使文章銜接更緊湊，更富有表現(xiàn)力。換，指更換詞、句、段，使文句更加確切、更加生動。當然這樣的訓練也不是一蹴而就，它需要教師在閱讀與作文修改兩條線上加以訓練，經(jīng)過多次反復訓練后，才能熟練掌握的。其次是教給學生修改的方式。

3.悉心指導積累，讓學生玩中取材

“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模钏夭牡姆e累就是基礎，也是寫作的源泉。正所謂巧婦難為無米之炊，只有廣積素材，才能薄發(fā)佳作，因此，我從以下的幾種方式來指導學生進行素材的積累。

3.1 在課堂中積累素材。好動是學生的天性，因此，語文教師在作文教學中應刻意解放學生的雙手、時間和空間，讓學生在實踐的參與中獲得情感體驗，積累作文經(jīng)驗。所以，我經(jīng)常引導學生來個“心靈手巧”大比拼，在比賽的過程中，注意引導觀察自己所需要的制作工具，制作過程，以及在制作過程中自己遇到的困難，是如何解決的，心情是怎樣的，制作結果又如何。以此來進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式，讓學生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內(nèi)容用很恰當?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達出來，并做到有中心、有條理、有重點、有具體內(nèi)容、有真情實感。

3.2 在廣泛閱讀中積累素材。

(1)多讀：語文課內(nèi)的閱讀，遠遠不能滿足語言材料的需求，它必須是寬泛的閱讀。我組織學生開展了“每日讀”活動，通過到校內(nèi)的圖書室、校外事書店、網(wǎng)絡媒體等途徑，摘抄好詞佳句佳篇。

(2)多寫：生活中的事情層出不窮，學生也正是因為觀察不細致而熟視無睹，才無話可寫，枯燥無味。平時教導學生學會仔細地觀察思考，并用隨筆形式加以個性表達，對每天的生活學會分辨差異，積累素材。學生的作文詞庫會越來越豐富，文章也越寫越好。

3.3 在日常生活中積累素材。法國雕塑藝術家羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學生的周圍是豐富多彩，我在作文教學中，引導學生學會觀察，善于觀察。讓學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。

總之，作文教學的方法并不是單一的，我們更不能單一的直線型的運用。它是一項長期的偉大的工程，需要我們?yōu)槿藥熣吒冻銎D辛的勞動和不倦的思索。我將繼續(xù)探索其中，做創(chuàng)新型的教師，播撒快樂作文的種子讓孩子們樂寫、愛寫，讓寫作像玩一樣簡單、快樂。