聶慧敏

（山東省菏澤市高新區(qū)馬嶺崗鎮(zhèn)誠(chéng)信路小學(xué)，山東菏澤 274000）

引 言

近年來(lái)，素質(zhì)教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言越來(lái)越重要。對(duì)此，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的自主性、融合性學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量?！洞斑叺男《苟埂酚扇毡咀骷液诹鴱刈觿?chuàng)作，小說(shuō)以?xún)和逃秊橹黝}，在全球有著較大的影響。以這部小說(shuō)為例，可使現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探索更加形象生動(dòng)。

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高其學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生大都處在7 ～12 歲的年齡階段，對(duì)此階段的小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)其后期高難度學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性作用。同時(shí)，此階段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的較大問(wèn)題是不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力。

（一）改善學(xué)習(xí)環(huán)境

自主是一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可在自主氛圍較強(qiáng)的課堂上得到最大限度的提升，傳統(tǒng)而僵化的教學(xué)模式極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故而，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)合理利用周?chē)h(huán)境，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造或帶學(xué)生走出教室，為學(xué)生營(yíng)造有利的教學(xué)氛圍[1]。以《窗邊的小豆豆》為例，當(dāng)小豆豆在巴學(xué)園學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)選擇將廢棄電車(chē)改造成授課教室，在不同于傳統(tǒng)教室的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的積極性與好奇感會(huì)被激發(fā)出來(lái)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)有所提升，在這種氛圍中，學(xué)生會(huì)更容易接受教師的授課內(nèi)容。

（二）尋找知識(shí)的趣味性

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響始終是外在的，對(duì)學(xué)生而言，上課內(nèi)容的趣味性才是關(guān)鍵。因此，教師在上課前應(yīng)利用多媒體等教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容與形式，提高授課趣味性。在《窗邊的小豆豆》中的外出郊游中，教師會(huì)根據(jù)路程中出現(xiàn)的事物向?qū)W生講解其中的知識(shí)，如看見(jiàn)野花時(shí)，教師會(huì)拓展關(guān)于雌蕊與雄蕊的知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生表面上雖然在郊游放松，但實(shí)質(zhì)上可以深入形象地學(xué)習(xí)到各種生物、物理、地理知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以深切認(rèn)識(shí)到平時(shí)看起來(lái)抽象難懂的知識(shí)就存在于日常生活中。帶著這樣的心理，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的觀(guān)察能力，而且可以提升自主學(xué)習(xí)能力。在觀(guān)察生活、探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的審美能力與情感感知能力也會(huì)得到培養(yǎng)，這對(duì)其靈感激發(fā)、素材積累等具有較大幫助。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，如何打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的禁錮，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心是語(yǔ)文教育工作者應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。學(xué)生只有愿意主動(dòng)了解學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，而這些都需要學(xué)生樹(shù)立足夠的自信心[2]。在《窗邊的小豆豆》中，有一位積極引用創(chuàng)新教育策略的校長(zhǎng)，在小學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了照顧殘疾兒童的心理，他設(shè)計(jì)了各種適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最后，身高最矮且四肢較短的高橋獲得了此次運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)牌。從中我們可看出，校長(zhǎng)在積極想辦法解決學(xué)生們因?yàn)樯眢w缺陷而產(chǎn)生的負(fù)面心理，最大限度對(duì)其表示尊重，也使這些學(xué)生理解了自身的價(jià)值，不會(huì)因?yàn)樽约号c同學(xué)的不同而產(chǎn)生自卑厭學(xué)情緒。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自信的重要性。

教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，在平等的基礎(chǔ)上發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性，使其能樹(shù)立足夠的自信。教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí)感受到安全氛圍，弱化畏懼與膽怯心理，使其最大限度地表現(xiàn)自己的獨(dú)特性。在足夠自信的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的發(fā)揮。

三、構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)課堂，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程需要教師和學(xué)生共同參與，在自主學(xué)習(xí)課堂上，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的作用。這需要教師注意營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍，使學(xué)生在活潑舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂感染力與影響力[3]。教師在教學(xué)時(shí)不僅需要解放學(xué)生思維上的束縛，同時(shí)還要為其思想發(fā)展拓寬空間。如此，學(xué)生才可在自由的環(huán)境中進(jìn)行想象創(chuàng)造，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，拓展思考問(wèn)題的思路。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)將問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、選擇、解決等權(quán)利交給學(xué)生，最大限度地促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，使學(xué)校與家里的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)一致。

在《窗邊的小豆豆》中，教師會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容公示在黑板上，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇上課順序，以此規(guī)避傳統(tǒng)固定教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的不利影響。如此，不僅學(xué)生可以擁有充分的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，從而在上課時(shí)投其所好，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)策略

在自主學(xué)習(xí)中，教師始終需要對(duì)學(xué)生采取正確的引導(dǎo)。選擇何種教學(xué)方法，確定什么教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)等都需要教師提前設(shè)計(jì)好。不同的教學(xué)方法對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與任務(wù)，對(duì)此，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)構(gòu)建問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行情境構(gòu)建時(shí)，可以讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行討論分析，在溝通過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力將得到進(jìn)一步提升。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自學(xué)課文。在上課前，教師可為學(xué)生提供框架性提示，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)與線(xiàn)索自主思考學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)其通過(guò)不同的實(shí)際情況提出策略，解決這些疑問(wèn)。最后，合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)落后者給予鼓勵(lì)，如此方能確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到自主學(xué)習(xí)中。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被越來(lái)越多的教育工作者所重視。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，創(chuàng)新優(yōu)化原有教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況與社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙提高。